小學語文有效對話教學策略的研究

尤月蘭

摘 要：本文從四個方面對新課程背景下小學語文的有效對話教學進行研究，小學語文教師要設定引入的話題，讓學生代入情感進行學習；教師要給學生自讀自悟的權利；解讀文章，通過精讀提升話題；教師要適時地拓展話題。通過有效的對話教學，讓學生在對話教學的過程中學習知識；認知自我，啟迪思想，提高語言表達能力。

關鍵詞：小學語文；課堂教學；對話教學；有效性

小學語文教學中的對話教學方法，指的是在教師的引導下，開展教師與學生、學生與學生、學生與文本三方面的對話。教師與學生相互分享知識，進而達到教師與學生共同發展的目標。在小學語文新課程標準中，明確指出了對話教學的重要性，特別強調了教師、學生以及教材三方面相互間的對話過程。本文從筆者多年的一線教學經驗與實踐出發，從以下四個方面，對新課標背景下小學語文的有效對話教學進行研究。

一、設定引入的話題，代入情感進行學習

設定引入的話題，可以讓學生在學習某篇文章時有明確的切入點。教師通過運用對話的方式，設定一個題目或者拋出一個問題，指引學生通往一條可以與作家對話的道路。心理學研究表明，在進行認知活動時，一旦代入了情感進行學習，能夠加深學生對學習對象的認識，理解更加深刻。在學生學習課文的時候，小學語文教師可以運用多媒體教學課件和設備烘托出一種適宜學習該篇課文的氣氛。教師可以通過圖像、音樂、圖片等，給學生展現關于這篇文章的背景，激發學生美好的情感，從而讓學生帶著這種情感進行學習，有助于學生與文本之間更好地交流，有助于學生與教師、學生與學生之間對該文章進行交流。

例如，當小學語文教師教授學生關于描寫祖國的大好河山的課文時，可以先不急于進行文章講解。教師可以首先運用多媒體播放一段關于這篇文章的視頻，視頻中有美麗的圖像，有整齊的文字，有優美的背景音樂，還有講解員富有感情的講解。教師通過多種感官的方式展現給學生祖國的大好河山。這個時候，教師可以引入設定好的話題，“視頻中的內容給你留下了怎樣的印象？”由于學生對視頻中的內容產生了熱愛情感，再讓學生與文本對話時，學生能夠非常積極地、充滿期待地進行閱讀，能夠更好地理解與體會文本中的內容。

小學語文教師在引入話題的設定方面，要精挑細選，讓話題成為一個好的藥引子。此外，教師在課堂上與學生對話時，不要太過于平淡，而要運用動情的、有啟發性的、有趣味性的語言，帶著豐富的表情進行對話。只有這樣，教師才能與學生進行不斷對話，激發學生的探索欲望。

二、讓學生掌握自讀自悟的權利

在小學語文課堂教學中，教師不能通過自己對文本的分析，去替代學生進行閱讀。教師應該賦予學生自讀自悟的權利。在課堂教學中，教師要給學生預留出足夠的時間，讓學生進行閱讀，并且允許學生對文本中的觀點進行質疑，給學生充分的機會進行實踐。教師要引導學生運用他們自己的經驗與情感去理解文本，讓學生嘗試著與文本進行對話。實際上，學生的內心世界是豐富多彩的。因此，小學語文教師要給學生留有一定的時間和空間，讓學生展開思想的翅膀，在課文的意境中，與文本進行充分對話，讓學生吸收知識。

三、精讀提升話題

在閱讀教學中，解讀閱讀文章時，教師要從多角度出發，多元化解讀。教師在閱讀教學中強調讓小學生憑借自己現有的生活經驗、閱歷去收獲其獨有的感受。學生通過教師的引領，將生活感受與閱讀感悟互相結合，從而提高人生價值。縱觀來看，整個閱讀教學過程是圍繞教師、學生、文章而進行的一個對話過程，對話過程包括文章作者的述說、教師的引領、學生的感悟。在該過程中，學生感悟、領會、積累并掌握優美而又鮮活的語言，并學會運用這些語言表達自己的情感與意志，這也是閱讀對話教學中的個性展示。

例如，在學習描寫關于春天的范文時，筆者首先會讓學生自由誦讀該范文。接著，筆者會讓學生思考在描寫春天的文字中，有哪些詞語比較好，學生便會思考并總結自己認為用的比較好的詞語。在學生歸納詞語、概括春天特點之后，筆者要求學生用一個字來形容這個特點，要求學生用這個字進行組詞。通過組詞，讓學生更深刻地體會這個字的意義，從而更好地體會文章中所描述的春天的特點。最后，要求學生把體會到的感受通過朗讀的方式傳遞給其他人。

四、多讀拓展話題

在語文教學過程中，教師在完成課堂教學任務時，也要適時地拓展課外閱讀內容，并且還要擅于把課堂內的教學內容與課外閱讀互相結合起來。語文教學要求教師適當地將學習內容向課外進行延伸，同時，也能夠更好地培養學生學習語文的興趣。一位好的教師應引導學生適當地進行課外學習，發現問題，解決問題。所以，在課堂教學將要結束的時候，教師可以為學生安排一些具有拓展延伸作用的練習，不僅可以鞏固、豐富學生在課堂學習到的知識，還可以激發學生的“對話”意愿。

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