微課模式對高職英語教學的創(chuàng)新與實踐研究

趙葵

【摘要】隨著技術(shù)的發(fā)展和科技的進步，網(wǎng)絡(luò)信息化時代全面來臨，各種新技術(shù)、新方法應運而生。對于高職英語教學而言，教學模式也在不斷創(chuàng)新，微課作為一種現(xiàn)代化教學模式，對于高職英語教學具有至關(guān)重要的影響，微課教學模式的優(yōu)勢進一步拓展了發(fā)展應用空間，在高職英語教學中受到很大青睞，大大提高了高職英語教學的創(chuàng)新性和教學效率。本文通過對微課模式在高職英語教學方面的應用進行系統(tǒng)論述和全面研究，并結(jié)合實際教學經(jīng)驗提出了具體應用探索，希望能夠為推動微課模式創(chuàng)新教學提高高職英語教學水平創(chuàng)新和實踐提供理論參考。

【關(guān)鍵詞】微課模式 高職英語教學 創(chuàng)新與實踐 探索 方法

【中圖分類號】H31 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）32-0101-02

伴隨高校教學體制改革，課堂教學模式更加多元化，與教學主題相關(guān)的一些教學設(shè)計、教學課件等更加豐富，微課教學以短、小、精的優(yōu)勢特點逐漸引入教學改革模式中，為高職英語教學提供了豐富的資源，進一步激發(fā)了學生學習的主動性、積極性，增強了教師和學生之間的互動，當然微課教學模式發(fā)展歷程比較短，技術(shù)應用也不是非常成熟，還存在一些問題。必須充分結(jié)合學校教育特點要求和學生特性，針對性做好微課英語教學模式的創(chuàng)新、開發(fā)和應用，從而提高教學質(zhì)量和學生綜合素質(zhì)。

一、微課模式對高職英語教學的重要意義

1.微課教學模式定義。微時代已經(jīng)全面來臨，微時代背景下，很多微產(chǎn)品應運而生，微課，微課是數(shù)字化時代的標志性產(chǎn)物，微課教學的主要優(yōu)勢在于時間短、情景教學形象、資源豐富、教學解析深刻。微課模式是對傳統(tǒng)教學模式的挑戰(zhàn)，微課教學既是一門學科又是一項現(xiàn)代化技術(shù)手段，充分認識和掌握微課教學模式的方法、技巧，將對高職英語教學具有非常重要的意義。

2.微課模式對高職英語教學的重要意義。開展高職英語教學微課模式，將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、計算機技術(shù)以及多媒體技術(shù)充分應用于英語教學中，豐富英語教學資源，創(chuàng)新教學模式和方法，對高職英語教學具有明顯的促進作用。

（1）開展微課模式教學，有助于深化高職英語教學模式改革，提升教學質(zhì)量。隨著信息化進程加快，各種新技術(shù)不斷推進教育模式改革，高職英語教學也在不斷摸索更多的新形式、新方法，微課教學的出現(xiàn)，和傳統(tǒng)的高職英語教學模式相比，微課英語教學內(nèi)容更加多樣化，教師可以不必單純依賴語言講授，可以通過制作英語課件視頻，并加入相關(guān)的圖片、音樂等，甚至鼓勵學生主動參與微課制作，這樣就能提高教師和學生的互動，加深彼此的了解，提高學生學習英語的自信心，對傳統(tǒng)高職英語教學內(nèi)容進行了進一步補充，對教學方式進行了進一步升級和優(yōu)化，大大提高了教學質(zhì)量和教學課堂豐富性。

（2）開展微課模式教學，有助于進一步提升學生學習能力和水平。開展微課教學，高職學生學習時間更加靈活，學習內(nèi)容也更加豐富，學生更喜歡接受這種授課模式，學生遇到英語難題也可以通過微課網(wǎng)絡(luò)手段及時和老師進行在線互動交流，及時解決問題，教師也可以根據(jù)學生反饋情況進行針對性指導，這樣大大增強了學生學習英語的熱情和積極性，也提高了學生自主學習意識和能力，從而提高英語學習成績。

高職英語教學是一項重要的基礎(chǔ)教學活動，但是由于高職學生本身的英語素質(zhì)相對較低，對英語學習的熱情和積極性不夠，推出微課教學模式，很明顯能夠激發(fā)學生的學習興趣，因此在高職英語教學中應用更加廣泛。

二、高職英語教學和微課模式融合存在的不足

當下高職英語教學老師在進行英語教學時，還是傾向于單純的理論講授，因為教學時間緊、加上科研壓力，教師在教學模式探索方面的精力明顯不足，傳統(tǒng)的講授、提問、討論、回答等形式還是在英語教學課堂上占主導，對微課方面的教學探索不夠，雖然微課已經(jīng)在教育界引起廣泛重視，一些高職院校在英語教學和其它教學中也逐漸引入了微課教學，但是對于微課教學還是僅僅停留在簡單的課件視頻制作方法，對微課教學的研究、應用和探索等方面投入經(jīng)費和精力不夠，甚至很多老師認為微課教學需要運用計算機技術(shù)、多媒體技術(shù)等，會占用很多時間，干脆不做。

三、微課模式在高職英語教學方面的創(chuàng)新性體現(xiàn)

微課模式具體應用在高職英語教學中，主要是對其教學模式和教學內(nèi)容的改變和創(chuàng)新方面。

1.對高職英語教學的模式創(chuàng)新體現(xiàn)方面

傳統(tǒng)的高職英語教學模式，教師往往都是對英語教材的內(nèi)容進行專業(yè)講解、誦讀、語法介紹等，學生根據(jù)教師在課堂上講解的內(nèi)容進行學習筆記記錄，進而增強記憶和加深理解。高職學生本身的英語素質(zhì)和英語功底比較薄弱，對英語知識接受能力等方面也存在一些不足，如果按照統(tǒng)一的英語課程標準進行授課教學，很難提高學生學習積極性和理解力，大大影響了高職英語教學效果。所以在英語教學中一定要注重結(jié)合學生的本身能力和素質(zhì)等進行針對性授課安排，所以教師可以運用微課模式，一方面能夠通過視頻教學方式，簡短但能激發(fā)學習熱情，主動參與英語課堂學習的積極性將更高，教學互動和學習氛圍將更加濃厚，教師生硬的教學模式也會逐漸向柔和方向轉(zhuǎn)變。另一方面微課教學模式，能夠進一步整合教學資源，將英語教學不是簡單地依靠知識講授，而是多元化探索，融入音樂、圖片等，讓教學課程設(shè)計更加豐富，從而提高教學質(zhì)量，激發(fā)教師不斷運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、計算機技術(shù)、多媒體技術(shù)和英語知識進行有機融合，提高教學質(zhì)量和教學水平。

2.對高職英語教學的內(nèi)容創(chuàng)新體現(xiàn)方面

微課模式對高職英語教學在內(nèi)容方面的創(chuàng)新，主要是基于微課教學模式的內(nèi)容比較短小精悍，更具針對性，主要是視頻教學為中心，根據(jù)學生的實際特點和需求，開設(shè)英語視頻課堂教學，對于教學內(nèi)容單純性地知識講解進行了額外補充，更加鮮明地突出教學主題，主要是用在對高職英語教學重點內(nèi)容方面，提高學生理解能力，還有就是對教學難點、疑點等方面通過微課視頻教學，用通俗易懂的方式創(chuàng)新教學內(nèi)容設(shè)計，從而提高教學水平。當然這對于高職英語教師而言，要求更高，教師必須具備足夠豐富的英語理論知識和現(xiàn)代化信息技術(shù)水平，能夠嫻熟地運用計算機技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及多媒體技術(shù)，這樣才能將微課模式教學變成有效的教學方式，而不是成為累贅，對其敬而遠之。endprint

四、微課模式對高職英語教學創(chuàng)新與實踐的具體應用策略

微課模式教學具有劃時代意義，是一項全新的教學體系，它打破了傳統(tǒng)的高職英語教學方式，讓教師和學生可以不受時間、地點等約束，加深英語交流、提高英語口語和實踐能力，進而促進教學互動，達到教學目標，具體實踐應用可以從以下幾個方面進行探索。

1.充分融合學生需求和特點針對性設(shè)計微課內(nèi)容體系。高職英語教學活動中，微課教學不是放之四海而皆準的，教師課堂教學時間短、教學精力也有限，必須要充分進行課程資源整合，在具體課程教學中，要進行針對性有重點地選擇，設(shè)計教學方式時，充分結(jié)合學生課堂課程目標選擇一定的微課資源，體現(xiàn)高職英語教學的具體特點和學生所學專業(yè)的特點，在此基礎(chǔ)上才能提高微課教學的針對性和實效性。高職教師不能閉門造車，自己琢磨，必須要加強和其他教師的互動，以及校外優(yōu)秀教師隊伍的交流，學校可以鼓勵學校所有的英語教師成立專門的微課團隊，交流彼此經(jīng)驗，豐富教學資源，提高計算機應用技術(shù)和多媒體應用水平，老教師和新教師加強互動，從而更好地為提高高職英語發(fā)展和提升獻計獻策。

2.創(chuàng)新教學課堂模式。微課教學是一門技術(shù)，是一門單獨的學科，但是不能獨立存在，必須依附于具體的教學內(nèi)容，和其他學科內(nèi)容進行緊密結(jié)合才具有意義，因此微課教學必須和具體的高職英語教學內(nèi)容、教學活動進行有效結(jié)合，在高職英語教學中，教師要善于整合資源，掌握微課教學基本技能，更好地為英語課堂教學服務(wù)，通過視頻教學，融入聲音、圖畫和學生自身參與創(chuàng)造微課課件，進而提高學習英語主動性，加強教學活動，分享經(jīng)驗成果，共同成長。還可以利用微課教學加強與學生的課外英語學習和實踐，讓微課模式靈活地體現(xiàn)在高職學生學習英語的各個角落。

3.提高高職英語教學全面性。微課教學不僅僅用于高職英語課堂理論知識教學，可以在學生口語教學方面發(fā)揮積極作用，教師可以結(jié)合學生英語口語培養(yǎng)目標，設(shè)計一個話題分組討論，估計學生利用微課模式進行資料搜索制作視頻課件，進而提高學生英語口語水平，還可以組織微課角色互換，學生自己設(shè)計口語微課課件，給老師講述，鍛煉學生的發(fā)音，甚至組織口語演講比賽，用微課視頻教學方式提高學生英語聽說讀寫各項技能。

4.全面做好微課模式在高職英語教學中的評價管理。微課模式運用得是否恰當，是否起到了應有的效果，必須有一套完善的科學的評價體系進行評價，高職英語教師要全面監(jiān)督和評價學生在微課教學模式中的學習表現(xiàn)和接受程度，從而對教學內(nèi)容和教學設(shè)計進行優(yōu)化和糾正，學校也要建立相應的評價體系，鼓勵教師應用微課模式進行授課，通過采取教學競賽、教學評價授課等方式，提高英語教師制作微課視頻和計算機應用水平，增強教學互動。學生也可以對教師微課視頻教學的質(zhì)量進行評價和反饋，進而全方位提高微課教學在高職英語教學中的應用水平和創(chuàng)新能力。

微課模式對高職英語教學的創(chuàng)新和實踐的推動和影響作用是肯定的，微課模式是對傳統(tǒng)高職英語教學模式的具體挑戰(zhàn)，只有結(jié)合傳統(tǒng)英語教學模式的特點，圍繞高職英語教學基本目標和總體要求，充分考慮高職學生英語實際情況，通過不斷的探索和實踐才能更好地提高微課教學應用水平，提高英語教學整體質(zhì)量，最終促進高職英語教學水平提升和學生英語成績的提高。

參考文獻：

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[3]張仕萌.微課模式在高職高專英語教學過程中的應用研究[J]. 湖北函授大學學報，2016，（08）：179-180.

作者簡介：

趙葵（1970-），女，上海市人，云南德宏職業(yè)學院，副教授，碩士，研究方向為英語教育。endprint