基于融媒體環境下高職新聞專業課程設置改革探索

周歡

摘 要：隨著新媒體技術的發展，媒介環境變得更為復雜，單一的傳播媒體不復存在，而是多媒體走向融合發展道路。新聞教育也要隨之發生相應的改革，首當其沖的便是課程設置。本文將從高職新聞教育專業人才培養目標入手，探討專業課程設置的改革。

關鍵詞：融媒體環境；高職新聞專業；課程設置

數字技術的廣泛應用以及網絡傳播的迅猛發展，使得媒介的生態環境正在發生顛覆性的變革，原本涇渭分明的傳播形態不斷聚合并繼續推進當下傳媒發展格局中的一個基本趨勢——媒介融合。中國人民大學教授喻國明認為，媒介融合是指紙質媒體、廣播電視、互聯網所依賴的技術越來越趨同，各種不同信息在同一平臺上得到了整合，不同媒介之間的聯系與互動越來越明顯。這股不可阻擋的潮流，使得新聞傳播活動規律發生了重大的變化，對新聞從業者而言，不僅是傳播手段改變，更是思維的轉變。課程設置是任何學校專業教育中最重要的環節，直接影響到學生的專業學習，要接軌融媒體的真實傳播環境不能跳過課程設置的這一環，要確保每一門課程都能對學生的職業教育起到作用。

一、確定全媒體人才培養目標

隨著傳媒業的發展，原有人才培養思路已經不再適應新媒體時代新聞專業的人才培養模式，早在2014年，習近平主持召開中央全面深化改革領導小組第四次會議時，也要求“推動傳統媒體和新興媒體融合發展”，“推動傳統媒體和新興媒體在內容、渠道、平臺、經營、管理等方面的深度融合”，“形成立體多樣、融合發展的現代傳播體系”，“要一手抓融合，一手抓管理，確保融合發展沿著正確方向推進”。因此，培養跨媒介的全媒體人才是高職新聞專業教育適應新型傳媒環境的必然選擇。

社會信息環境發生改變的前提下，高職新聞專業人才培養的適應性，發掘未來傳媒土壤上可能需要的人才類型，人才培養目標將面臨著新的調整，可能要在掌握專業技能的基礎之上，加強人才的靈活性、創新性、綜合性的培養，還要在強調能力的同時，注重培養傳媒人才的素質教育、人文素養。能力本位的人才培養目標已經不能完全適應現在對傳媒人才的需求，而是熟悉媒體，懂得媒體的運作流程，深諳媒體傳播之道，能夠很好地與媒體進行溝通，也能夠利用媒體進行信息交流、宣傳發布、公關營銷的全媒體人才，因此，課程設置必須在此基礎之上做出調整和改革。

二、平衡新聞基礎和網絡技術兩大版塊專業課程

高職教育多年來一直強調“一專多能”的培養目標，在注重專業技能的基礎上，培養與專業相關的復合職業能力。以德國不萊梅大學勞耐爾教授為代表的職業教育研究學者們提出的“職業教育要培養具有參與設計工作和技術能力”的思想在世界范圍內產生了巨大的影響，并發展成為西方職業教育的主導思想。國內的高職新聞教育雖已建設多年，但媒介環境的飛速發展變化，人才培養要緊跟時代變化的腳步，尤其要掌握新媒介技術為根本，才能適應現代媒介社會對人才的基本需求。傳統的新聞采編與制作專業在傳統媒介基礎上衍生出來，對新媒體技術的學習僅僅停留在計算機基礎或者音視頻編輯上，沒有分別針對PC端、手機端的網絡新技術，包括新興自媒體的教學和研究。因此，過去新聞采編與制作專業的人才培養模式還是比較落后，學生走出校門又要重新適應新媒介環境。隨著網絡技術在媒體傳播中發揮著越來越重要的作用，新媒體的廣泛應用到社會生活的方方面面，新聞采寫編等基本職業能力越來越依賴網絡技術手段去完成。

我們將人才模式調整為以新媒體技術為依托，加強網絡新聞的采、寫、編。同時，緊跟當前新媒體時代發展需要，有針對性的開設相關課程，以滿足未來人才市場的需求。

新聞專業課程體系將網絡技術和新聞采編能力兩大版塊上做出平衡調整，確立了以網絡技術為核心競爭力，新聞采寫編課程為專業基礎的人才培養模式。按照項目教學“循序漸進”的課程體系，將兩大版塊課程相結合，在不同的學期開設相對應的技術課程和新聞課程。比如：新聞采寫對應數字資源檢索，新聞編輯對應網頁制作；新聞專題報道對應網站策劃與管理。

三、適當開發新課程，加強實踐教學

高職新聞專業是以就業為導向的職業教育，通過分析、歸納、梳理媒體融合背景下新聞生產規律，及時更新和調整專業課程設置，確保學生一走出校門就能融入到新聞工作崗位中去。新媒體技術的廣泛應用帶來專業技術學習的更新換代，高職新聞專業要跟上行業發展的步伐增加與新媒體有關的課程。比如微博、微信的普及，H5、秒拍視頻、圖解等技術廣泛應用，傳統新聞教學課程里是沒有的，有的甚至連教材都找不到，但這些傳播手段和技術必須掌握，因此，在教學過程中，教師敏銳地捕捉到行業動態，邊學邊教，適當開發新課程，及時更新課程內容顯得尤為重要。

另外，融媒體時代最大特色是自媒體的全面興起，這給高職新聞教育創造了一個很好的實踐機會。自媒體應用平臺的搭建成為如今新聞教學的重要手段。鼓勵學生自己創辦微博、微信公眾號等自媒體實踐平臺，在教師的指導下，將其納入到課程的實踐課時中進行考核。通過學生在校內外自媒體平臺實踐的實際情況，總結實踐教學的重點和難點。最后形成高職新聞專業自媒體應用實踐教學體系，實現高職教育人才培養目標。

人才培養的目標不是單一，而是復合的；不是唯一的，而是多元的；不是固定的，而是靈活的。高職新聞教育在接軌融媒體環境時，一方面要充分了解現階段媒體傳播的特點，有針對性地進行課程設置，另一方面也要能夠利用這些傳播特點為課程教學服務。