提升中職生職業素養，踐行社會主義核心價值觀

容明華

【摘要】在社會經濟高速發展的背景下，市場競爭就是人才的競爭，企業對人才的提出了更高要求，更看重勞動者德才兼備的職業素養。文章分析了中職生的職業素養現狀，以社會主義核心價值觀為引領，與企業要求接軌，培養中職生的職業素養，促進中職生職業生涯可持續發展，為更好地在中職學校開展職業素養教育提供參考。

【關鍵詞】中職生 職業素養 踐行

【中圖分類號】G711 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）30-0175-02

在市場經濟體制下，現代企業之間的競爭日趨激烈，市場競爭歸根到底是人才的競爭，企業對人才標準也有所改變，更看重勞動者德才兼備的職業素養。中職生在校時間比較短導致中職學校往往注重對學生技術和專業能力的培養和職業技能訓練，是為了他們進入企業之后能夠很快的適應崗位的技術要求，而在品德素養方面卻沒有形成一套行之有效的培養體系。隨著企業對勞動者要求的提高，中職學校的教育理念和傾向比重也應適時的調整，致力于學生職業素養的全面提升，這樣才能促進中職生的職業生涯可持續發展。

一、中職生具備的職業素養現狀分析

職業素養是勞動者職業生涯成敗的關鍵因素，是對社會職業了解和適應能力的綜合體現，是職業內在的規范和要求，它包含職業道德、職業技能、職業行為習慣、職業作風和職業意識等內容。職業道德、職業意識、職業行為習慣是職業素養的最基礎的部分，也是在職業教育中普遍不夠重視的品德內容。而企業在“德”與“才”之間，更愿意選擇前者，他們堅信“有才無德”的人對于企業和社會都是危險品。

1.職業道德方面

（1）沒有吃苦耐勞精神，工作缺乏責任心。例如要求自己挑選工作崗位、無故推托、上班分心、工作兒戲、稍有不順就鬧著離崗等。

（2）缺乏誠信意識。例如過分強調自己的權利、忽略應盡的義務、許諾的任務不能完成等。

（3）缺乏奉獻社會的精神。例如斤斤計較工作內容、互相攀比、不愿承擔多余的工作等。

2.職業意識方面

（1）缺乏自我管理和自我約束能力。例如上班遲到、工作時打鬧、隨意損壞公共財物等。

（2）缺乏交流合作意識。例如不愿向別人請教、嫌棄其他員工、與上級頂撞、沒有集體榮譽感等。

3.職業行為習慣方面

（1）紀律觀念淡薄，不管不顧企業的管理。例如隨意不去上班、討價還價、玩手機等不良行為習慣與在校時一脈相承。

（2）不注重形象與禮儀，用自己的方式解決問題和矛盾。例如不使用禮貌用語、個人衛生差、我行我素；遇到困難就直接放棄，或用偏激的方式解決等等。

可以看出，這些行為很多都是在中職就讀時沒有改正而帶到企業里的，阻礙了學生融入企業，更有甚者直接斷送在一個企業工作的前途。所以，中職學校在進行職業教育時，對學生進行全面的職業素養的培養具有重大的作用和意義。

三、提升中職生職業素養，踐行社會主義核心價值觀

職業素養中的核心素養——“德”，要求中職生應該具有正確的“三觀”以及愛國主義、集體主義和良好的職業道德和行為規范，這與社會主義核心價值觀的內涵相契合。因此，中職學校在提升學生職業素養的過程中，把社會主義核心價值觀融入到職業素養的培養，通過學校、學生、社會和企業三條路徑在職業道德、職業意識、職業行為習慣存在的素養缺失問題。

1.中職學校發揮主陣地的作用，深入而全面的培養職業素養

首先，將中職學生的職業素養培養納入德育教學目標。

構建“以就業為導向、以素質為基礎、以能力為本位”德育課程體系，挖掘當地社會、行業、校本等三方資源，從課程、專題、課外活動三個層面，突出“中國夢.我的夢”一個中心。精心設計教學內容和合理利用方法，例如進行《職業生涯規劃》教育時，引導學生正確認識自己，結合本專業發展方向，幫助學生逐步樹立正確的職業理想。學習《職業道德與法律》時，要求學生掌握職業禮儀和職業規范的基本要求，讓學生樹立勞動光榮、誠實守信、愛崗敬業、艱苦奮斗等觀念。還要給學生更多地獨立思考和參與的空間。如在授課時使用了一張網絡照片，沒有過多的語言卻引起了學生的強烈共鳴：一位小學生獨自一人站在空曠的操場上，冒著細雨，朝向國旗莊嚴的行少先隊隊禮。畫面簡單卻震撼人心。學生們都是眼含熱淚，靜靜看完注解：孩子遲到了，但聽到國歌響起，馬上停下匆忙的腳步。正是學校堅持愛國教育才使得這個孩子聽到國歌之后很自然的停下并敬禮；這張照片激發了學生們心里的愛國情懷，這也是學校教育潤物細無聲的最好結果。

其次，建立職業素養課程體系。

把其他文化基礎課、專業課融入進來，發掘每門課里與職業素養、社會主義核心價值觀內涵相契合的內容，滲透教育；專業課還必須承擔起聯系社會、融入企業的任務，全面培養學生的職業素養。“紙上得來終覺淺，卻知此事要躬行”。在專業實訓中，根據職業群安排工作崗位，設置職業情境，學生在解決問題和沖突時切實了解本崗位的工作環境、崗位要求、職員形象等，多方位感受和認識以后即將從事的領域，對職業的感性認知轉變為對職業的理性接受，從而產生強烈職業情感。如酒店、學前教育等專業都是抽出一定的課時組織學生到企業、幼兒園實地參觀，增強學生的與人溝通交流的能力，要求他們完成學校布置的任務，并與課程考核相掛鉤。完善豐富多元化的課程內容，落實“一專多能、德育素質合格”的人才培養目標。

第三，以班級競賽、各級各類文體活動為載體，在豐富的學校生活中融入職業素養教育。例如班級競賽活動、校內學生技能大賽，使學生在競賽中感受到團結協作的意義，增強集體榮譽感，在沒有獲得名次時還能接受挫折教育；開展愛國主義、愛崗敬業誠信友善、弘揚優秀傳統文化等主題教育活動，使學生在活動中認識到誠信、奉獻、艱苦奮斗等不僅是學生應該具有的，也是企業勞動者所遵循的美德，從而自覺地把這些素養從學校帶到企業。endprint

2.學生發揮自身主體作用，在自我管理中培養職業素養

在日常教育中讓學生養成良好的行為習慣，從課堂內外到生活細節等細微處入手，逐步養成良好的習慣——做到不遲到、學會專心聽課、學會完成老師布置的任務、學會主動關心幫助他人、學會以集體利益為核心、學會反思自己。當這些良好的行為習慣一旦滲透到學生心靈，習慣成自然的時候，中職生也就有明確的職業動機和職業思想，職業素養養成水到渠成。

中職學校還要為學生的發展提供足夠的空間和實踐平臺，在校級班規范圍內，盡可能地強化學生的自我管理，給學生自我管理權利的同時也要求履行相應的義務，為學生提供真實的鍛煉環境。例如，學生會干部、團委、宿舍長、旗手、紀律登分員等一大批學生，可以通過他們在承擔日常值日中，體會到參與學校管理。又如，學生成立各種社團進行自我管理和開展活動，可以培養他們的主動溝通意識、團隊合作意識、責任意識、紀律服從與服務意識等等。很多企業在招聘員工時，也會優先考慮在學校當過班干、學生會干部的學生，就是因為這些學生所具備企業要求的能力和素養。

3.企業發揮輔助作用 ，促進職業素養的培養

學校引進行業專家為學生進行就業與創業教育，讓學生學會在選擇職業時根據就業形勢和自身條件進行全面權衡，樹立正確的就業觀念，形成正確的職業態度。

建立校企合作式教育，在進行實訓教學時，模擬企業生產車間或工作崗位、職業環境，學生按照崗位工作要求和工作流程，在服裝、發型等外在形象上完全以企業的真實情況進行，在真實或仿真的企業環境中感受企業標準和企業要求；把校園文化與企業文化進行整合.使企業文化滲透在校園文化中，潛移默化地培養學生的職業素養。

在學生頂崗實習中，企業接力學校，進一步加強學生的技能訓練和職業素養的培養。要求學生遵照企業的規章制度，以一個員工的身份從事職業活動，不搞區別對待。在實習過程中，教師和學生要在職業形象、職業道德以及崗位要求等方面按照企業所需要的職業素養不斷修正自身的缺陷和不足，從而全面提升職業素養。

綜上所述，國家發展、社會和諧、經濟增長，需要的是具備出色的專業技能、良好的職業素養的現代勞動者。現代職業教育是一個科學、系統的教育過程，中職學校作為培養中職生技能和職業道德意識的主要陣地，充分利用各種有效資源，營造“全員參與、全員育人、全程滲透”的氛圍，提升中職生職業素養，是實現“我的夢 中國夢”的重要舉措。因此，培養高素質的技能型勞動者、提升中職生職業素養素質，對中職生的職業生涯可持續發展、以及建設和諧社會，都具有十分重要的意義。

參考文獻：

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