培養(yǎng)精準計算能力，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

摘要：在生活中數(shù)學(xué)是時時刻刻都存在的，學(xué)好數(shù)學(xué)是非常重要的，數(shù)學(xué)的根本就是靠計算。在小學(xué)數(shù)學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的精準計算能力是重要的教學(xué)任務(wù)，在新課程的改革中也明確的對學(xué)生的計算能力做出了要求。培養(yǎng)計算能力是一個長期任務(wù)。文章通過認識到計算能力對小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要作用，分析了培養(yǎng)精準計算能力的意義，對如何有效培養(yǎng)計算能力提出幾點建議，以期學(xué)生數(shù)學(xué)能力更好地發(fā)展。

關(guān)鍵詞：精準計算；良好習(xí)慣；小學(xué)數(shù)學(xué)

前言：數(shù)學(xué)是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)學(xué)科之一，要想學(xué)好數(shù)學(xué)，有精準的計算能力是必不可少的。所以，在長期教學(xué)經(jīng)驗中我們發(fā)現(xiàn)要想使學(xué)生打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，就要從小培養(yǎng)其計算能力，使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時，我們必須承認，計算有很多時候都是很枯燥的，所以對教師來講，培養(yǎng)學(xué)生精準的計算能力是一個任重而道遠的過程，是積跬步才能至千里的過程，無法一蹴而就。如何有效的培養(yǎng)學(xué)生計算能力，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中一個值得思考的重要問題。

一、培養(yǎng)精準計算能力養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的意義

國家為所有適齡兒童提供九年義務(wù)教育，其中小學(xué)的教育占了六年的時間，可以說小學(xué)的教育是整個教育過程中對學(xué)生學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的最重要的時期。小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)會為今后的數(shù)學(xué)能力發(fā)展打下重要的基礎(chǔ)。在小學(xué)數(shù)學(xué)這門科目上具體就體現(xiàn)為對基本數(shù)學(xué)能力的養(yǎng)成，其中很重要的一點就是計算能力。

在小學(xué)期間如果可以培養(yǎng)精準的計算能力，對學(xué)生今后對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)都是十分有益的。數(shù)學(xué)是精準計算的科學(xué)。正所謂：“差之毫厘，謬以千里”[1]。如果沒有精準的計算能力，對今后的學(xué)習(xí)會產(chǎn)生很大的不良影響，并且因為數(shù)學(xué)是與生活息息相關(guān)的學(xué)科，缺乏精準計算能力，在生活中也會帶來不便。所以培養(yǎng)精準的計算能力，養(yǎng)成學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣對學(xué)生來講是非常重要的。

二、如何有效培養(yǎng)精準極端能力養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

（一）激發(fā)學(xué)生興趣

老師在數(shù)學(xué)教學(xué)中要喚起學(xué)生的求知心理，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生可以自動的索求知識。正所謂“知之者不如好之者”。興趣才是最好的老師[2]。但在教學(xué)中教師都會面臨一個普遍的問題，就是小學(xué)生很難靜下心來投入到計算練習(xí)中，讓其長時間安靜的專注于某一件事是比較困難的。如果在此時強制要求學(xué)生進行計算練習(xí)，很容易激發(fā)學(xué)生的逆反心理，讓其對計算感到厭惡。

老師在授課過程中，要注重對同學(xué)們學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，激起同學(xué)們的主觀能動性，有了主動求學(xué)的心理，小學(xué)生對知識掌握就相對容易很多。例如，在給學(xué)生講授加法運算的時候，可以舉一個生活化的例子，使用一些小道具，就想通過我有兩個蘋果，小明有三個蘋果，我們兩個一共有幾個蘋果，讓同學(xué)明白什么是兩數(shù)相加求和。通過例證，調(diào)動學(xué)生的計算興趣，從而更好地達成教學(xué)目的，養(yǎng)成計算能力

（二）掌握九九乘法表

乘法口訣是從我國古代就開始使用的基本計算規(guī)則，掌握乘法口訣可以輕松的掌握乘法、除法、發(fā)方等基本算數(shù)方法。乘法口訣沿用至今已經(jīng)有兩千多年的歷史[3]。九九乘法表是幫助學(xué)生計算能力提升的重要工具。

學(xué)生在學(xué)習(xí)計算中都是從最簡單的加減乘除開始的，這些基本運算法則，在今后的數(shù)學(xué)計算中應(yīng)用是非常廣泛的。學(xué)生在學(xué)習(xí)乘法運算的初始就要熟練掌握九九乘法表，對提升精準計算能力有很大的幫助。

（三）養(yǎng)成認真審題的習(xí)慣

精準計算能力的培養(yǎng)，不僅體現(xiàn)在計算能力上，更要做到精準。有很多學(xué)生在具備很好的計算能力之后還是會算錯題，就是因為沒有做到精準。很多學(xué)生會在出現(xiàn)問題時使用馬虎二字為自己開脫，強調(diào)自己不是不會算，只是當(dāng)時一時疏忽。其實馬虎就是精準計算能力欠缺的表現(xiàn)。

要想培養(yǎng)精準的計算能力，養(yǎng)成良好的計算能力，提高計算題目的準確率一定要注意審題。教師在教學(xué)中從最初教學(xué)生做計算題的時候就帶領(lǐng)學(xué)生仔細審題，只有把題目的每一句話都看到，每一個已知條件都找到，才是讀明白題，才能把題目作對。可以說認真審題是培養(yǎng)精準計算能力的基礎(chǔ)。

（四）掌握口算能力

數(shù)學(xué)是在生活中隨時隨地都可能會應(yīng)用到的學(xué)科，但是并不是隨時隨地都像課堂一樣提供紙筆供其運算。在很多的情況下，數(shù)學(xué)的使用都是非常生活化的。所以，學(xué)生要掌握口算能力[4]。只有掌握了口算能力才能在生活中更好的解決數(shù)學(xué)問題，也才算真正的做到了養(yǎng)成了計算能力。口算的速度和口算的準確度都是很重要的，口算的速度體現(xiàn)了學(xué)生的計算能力，而口算的準確的則體現(xiàn)了精準的程度，如果學(xué)生能做到精準的進行口算那么其精準的計算能力也會得到提升。

（五）加強訓(xùn)練

能力是在實踐中不斷鍛煉培養(yǎng)出來的，任何能力的養(yǎng)成都不是一蹴而就的，計算能力更是如此。要想養(yǎng)成精準的計算能力一定要不斷的進行計算練習(xí)。正所謂，熟能生巧，勤能補拙。對于計算能力的培養(yǎng)這兩句話仍然適用。同樣類型的問題，做一百道練習(xí)題的人與只做十道練習(xí)題的人，在計算能力上一定是存在差距的。只有多練才能提高。同時也要注意，練習(xí)不能光重視數(shù)量，在練習(xí)中也要注重思考，總結(jié)經(jīng)驗，找到計算的竅門，從而有效提升計算能力。

練習(xí)還要注重趣味性，小學(xué)生的思維都是比較活躍的，這就決定了絕大多數(shù)小學(xué)生都難以長時間進行枯燥的計算練習(xí)，所以要提升計算練習(xí)的趣味性。提升趣味性的方式有很多，教師可以組織計算題競賽，或者在游戲中進行計算練習(xí)，通過多種多樣的計算方法，使小學(xué)生可以全身心投入到練習(xí)中，讓練習(xí)起到更好的提升計算能力的效果。

結(jié)論：綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生的精準的計算能力，養(yǎng)成其良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是非常重要的。小學(xué)的教學(xué)是每個學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的起點，對今后的學(xué)習(xí)生活都有著重要的影響，學(xué)生的計算能力作為小學(xué)生應(yīng)該重點養(yǎng)成的一種基本能力，非常受到重視。為了培養(yǎng)小學(xué)生精準的計算能力，養(yǎng)成其良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師在教學(xué)中要注重引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生熟練地掌握九九乘法表等計算口訣，帶領(lǐng)學(xué)生從小養(yǎng)成認真審題的習(xí)慣，讓學(xué)生掌握口算能力，并且加強訓(xùn)練，以培養(yǎng)學(xué)生的精準計算能力，促使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

參考文獻：

[1]李世榮.談小學(xué)生計算能力的培養(yǎng)[J].西部素質(zhì)教育，2016，（11）：112.

[2]徐偉.如何培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)審題能力[J].學(xué)周刊，2016，（25）：127-128.

[3]魏艷紅.淺議如何提高小學(xué)生數(shù)學(xué)的計算能力[J].中國校外教育，2015，（36）：47.

[4]徐福兵.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中怎樣強化學(xué)生的計算能力[J].科教文匯（下旬刊），2015，（11）：103-104.

作者簡介：強薔（1995.11-15-），女，回，安徽蕪湖人，華東師范大學(xué)2015級碩士研究生（在讀），二級教師，合肥市望湖小學(xué)，華東師范大學(xué)心理與認知科學(xué)學(xué)院心理健康教育2014屆本科畢業(yè)生。endprint