新課改背景下小學(xué)語(yǔ)文個(gè)性化閱讀教學(xué)研究

張杏霞

【摘要】小學(xué)階段是學(xué)生的個(gè)性形成、興趣愛好發(fā)育、學(xué)習(xí)習(xí)慣意識(shí)養(yǎng)成的黃金階段，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文來說，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的閱讀能力非常重要。因此，閱讀教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中占有著非常重要的位置。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；閱讀；個(gè)性化

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

在新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出，要引導(dǎo)學(xué)生有閱讀的個(gè)性化行為，珍視學(xué)生對(duì)閱讀的獨(dú)特感受，不能用教師的分析來替代學(xué)生的自主閱讀。個(gè)性化教學(xué)順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中被探索出來。這種教學(xué)方式打破了原來以教師為主體的閱讀教學(xué)模式，讓學(xué)生作為課堂的主人，真正使學(xué)生學(xué)會(huì)個(gè)性化閱讀，提高閱讀能力。

一、培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化閱讀意識(shí)，提高學(xué)生閱讀興趣

個(gè)性化閱讀作為一種新的教學(xué)方式，在很多方面還存在不足，其中需要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行改進(jìn)。首先，需要教師在教學(xué)之前就培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化閱讀的意識(shí)，抓好閱讀教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生可以通過個(gè)性化閱讀意識(shí)的培養(yǎng)來提高學(xué)生對(duì)博大精深的漢語(yǔ)的表達(dá)能力，加強(qiáng)學(xué)生自主思考、自主探索的能力。在這其中，還需要教師開展各種個(gè)性化教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生體驗(yàn)活動(dòng)中的情感，并且能夠利用語(yǔ)言精妙地表達(dá)出來，從而提高自身對(duì)文章的理解，對(duì)文章的中心思想產(chǎn)生感性的認(rèn)識(shí)。小學(xué)生的生活閱歷非常少，對(duì)很多感情豐富的文章是不能完全體會(huì)其中的情感的，更別說對(duì)文字的欣賞和寫作手法的深度剖析了，因而在閱讀中就很難理解個(gè)性化閱讀的含義，沒有個(gè)性化閱讀的意識(shí)。因此，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行具體方式的個(gè)性化閱讀教學(xué)之前，需要培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化閱讀的意識(shí)。

俗話說，好奇的目光常常可以看到比他所希望看到的東西更多，興趣對(duì)學(xué)生來說是非常重要的。在個(gè)性化閱讀教學(xué)中，教師想要提高教學(xué)效率，必須考慮學(xué)生的興趣愛好，從而增加學(xué)生對(duì)個(gè)性化閱讀的認(rèn)識(shí)和理解。如果學(xué)生對(duì)個(gè)性化閱讀不感興趣，則教師給學(xué)生再多的閱讀教育，效率也是極其低的。因此，教師要注意采取特殊的教學(xué)方式，比如角色扮演法，針對(duì)某些特定的文章，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，采用分角色朗讀或者自由領(lǐng)讀的方式，提高學(xué)生在個(gè)性化閱讀教學(xué)中的參與度，同時(shí)，教師還可以將課文中的情景進(jìn)行再現(xiàn)，讓文章的思想情感感染學(xué)生，加深學(xué)生對(duì)文章的感性理解。比如在《桂林山水》一文教學(xué)中，教師可以先進(jìn)行示范朗讀，讓學(xué)生深刻地感受教師對(duì)文章的感性理解，同時(shí)教師還可以利用多媒體，播放輕緩的音樂，讓學(xué)生感受文章中清靈、安靜的氛圍，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

二、改變學(xué)生傳統(tǒng)的閱讀方式，引導(dǎo)學(xué)生正確閱讀

在個(gè)性化閱讀教學(xué)中，與傳統(tǒng)教學(xué)模式不一樣的是，教師和學(xué)生都要正視學(xué)生在課堂中的主體地位，因而需要教師改變閱讀教學(xué)的具體方式，在教學(xué)過程中，并不是一味地教學(xué)生如何去閱讀，或者文章有什么樣的思想感情，而是引導(dǎo)學(xué)生自主對(duì)一篇文章進(jìn)行閱讀，對(duì)知識(shí)進(jìn)行詳細(xì)講解。這需要教師提前設(shè)計(jì)教學(xué)步驟，設(shè)計(jì)出個(gè)性化的教學(xué)內(nèi)容，讓閱讀教學(xué)充滿個(gè)性，從而提高教學(xué)的效率。

閱讀是需要去感受文章的情感，并且對(duì)感受到的情感進(jìn)行恰當(dāng)處理的。因此，教師在進(jìn)行個(gè)性化閱讀教學(xué)之前，需要提前對(duì)文章的感情進(jìn)行感受和處理，利用優(yōu)美的語(yǔ)言將文章所要表達(dá)的思想感情闡述出來，同時(shí)根據(jù)文章內(nèi)容的重要程度進(jìn)行有選擇的朗讀。比如在《月光曲》學(xué)習(xí)中，貝多芬在即興演奏樂曲時(shí)，那位盲姑娘是非常興奮和激動(dòng)的，因此，教師在朗讀描寫盲姑娘心理活動(dòng)的語(yǔ)句時(shí)，要明確地體現(xiàn)出興奮和激動(dòng)之情的。教師可以引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)出每個(gè)人物該有的心理活動(dòng)，讓學(xué)生能夠深入文章的情景中，從而讓學(xué)生體會(huì)到文章的中心思想，引發(fā)學(xué)生思考和領(lǐng)悟。其中，貝多芬和盲姑娘的對(duì)話是文章的重點(diǎn)和難點(diǎn)，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行示范閱讀時(shí)，要將其中的情感和氛圍朗讀出來，最后讓學(xué)生在理解后進(jìn)行朗讀，觀察學(xué)生的理解領(lǐng)悟情況。

三、促進(jìn)學(xué)生體驗(yàn)個(gè)性化閱讀，創(chuàng)造充分閱讀環(huán)境

小學(xué)生的情感思維是非常簡(jiǎn)單的，在對(duì)問題的思考方面上也不太全，因而僅僅是小學(xué)語(yǔ)文課本是無法吸引學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的。因此，教師更要對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化閱讀體驗(yàn)的分享，讓學(xué)生能夠了解個(gè)性化閱讀的感受，接受更豐富的情感內(nèi)容。小學(xué)生的認(rèn)知程度是不高的，教師還需要在學(xué)生閱讀并且理解后引導(dǎo)其正確的思維，比如在《要下雨了》學(xué)習(xí)中，教師要首先帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)文章的情景進(jìn)行認(rèn)識(shí)和理解，通過文章的深入閱讀，認(rèn)識(shí)下雨之前大自然各種現(xiàn)象的發(fā)生，讓學(xué)生可以充分發(fā)揮自己的想象力去更好、更準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)大自然。

為了讓學(xué)生更好地閱讀，教師還需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的閱讀環(huán)境，在教學(xué)過程中，教師一定要積極地和學(xué)生對(duì)話，調(diào)動(dòng)課堂氛圍，讓學(xué)生可以更好地接受文章情感的熏陶，在這種輕松的情況下展示出自己的個(gè)性，并且提高自身的表達(dá)能力，獲得更多的知識(shí)。

總的來說，個(gè)性化閱讀教學(xué)是一種新的教學(xué)方式，教師需要重視學(xué)生的主體地位，以學(xué)生的發(fā)展為首要目標(biāo)，提高學(xué)生個(gè)性化閱讀的能力。同時(shí)，教師還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練，并進(jìn)行正確指導(dǎo)。

（編輯：龍賢東）endprint