翻轉課堂教學模式在初中語文閱讀教學中的應用思考

李翊

【摘要】隨著新課改的全面實施和不斷深入，初中語文教學也面臨著一系列的改革要求。作為語文教學的一個重要組成部分，閱讀教學對于學生視野的拓寬、思維的發展具有十分重要的作用。翻轉課堂教學模式作為信息時代的新生事物，將其應用在初中語文閱讀教學中，不僅可以激發學生的閱讀興趣，還能有效提高閱讀教學效率。

【關鍵詞】翻轉課堂；初中；語文；閱讀教學；應用

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

翻轉課堂教學模式是一種新型的教學模式，具有生動化、形象化的特點，將其應用在初中語文閱讀教學中，不僅能夠拓寬學生的視野，發展學生的思維，還能培養學生自主學習能力和創新能力，這對學生閱讀能力和語文素養的提高具有十分重要的作用。

一、翻轉課堂教學模式在初中語文閱讀教學中的應用意義

（一）突出學生的主體地位

學生是教學活動中的主體，一切教學活動都要圍繞學生展開。在翻轉課堂教學模式下，老師需要制作微視頻，讓學生自己通過觀看視頻進行學習，學生帶著學習任務觀看微視頻，在這個過程中，學生不僅要主動去看，還要圍繞學習任務主動去思考，使主體地位得到有效突出。

（二）活躍課堂教學氛圍

良好的教學氣氛是打造高效閱讀教學課堂的前提和基礎。翻轉課堂教學模式下，學生根據微視頻提前做好相關的預習工作，在課堂上和其他同學一起交流和討論，同時就一些難題向老師請教。課堂氣氛十分活躍，教學活動具有很強的針對性和目的性，閱讀教學效率和效果也非常高。

（三）培養學生的自主學習能力

翻轉課堂教學模式強調學生自主學習，老師在這種教學模式下主要扮演一個指導者的角色。學生在課前觀看微視頻，需要自主發現問題，然后就這些問題在課堂階段和其他同學一起交流和探討，這些過程都需要學生自主參加。由此可見，翻轉課堂教學模式能夠培養學生發現問題、分析問題和解決問題的能力，這對學生自主學習能力的形成和語文素養的提升具有積極、深遠的影響。

二、翻轉課堂教學模式在初中語文閱讀教學中的應用策略

（一）精心制作微視頻，指導學生做好課前預習工作

翻轉課堂就是顛倒傳統的教學結構，讓學生充分利用課外時間進行自主學習。語文老師要重視這一環節，首先，深入、細致地研究教學內容，抓住教學的重點和難點，明確教學目的。其次，要充分考慮學生的學習能力、理解水平、學習需求、情感態度等，綜合這些因素后再確定微視頻的內容。最后，老師就搜集相關的網絡資源進行微視頻的制作，確保微視頻的內容、時間等符合初中生的身心發展規律。這個環節非常重要，對閱讀教學的順利開展具有決定性作用。

例如在學習《背影》這篇課文時，語文老師首先要結合教參等一些資料對這篇課文進行深入研究，找出這篇文章的重難點。《背影》是朱自清的一篇散文，主要是對父親的描寫。這篇課文的教學重難點是讓學生根據“背影”這個情感聚焦點，體會作者當時的復雜心理和父親濃濃的愛子之情。為了突破教學重難點，讓學生能夠充分體會文章中所包含的情感，語文老師可以將重點內容錄制成一個10分鐘左右的視頻，并結合學生的學習能力和學習需求等設置具有層次性的學習任務，將學生的主體性最大程度發揮出來。除此之外，老師還可以針對教學重難點引導學生從不同的角度去解讀文章。比如老師可以將畫面定格在作者看到父親背影時流出眼淚的那一刻，也可以將畫面定格在父親爬欄桿的那一刻，讓學生能夠更好地理解作者當時的內心感受和父親的愛子之情，提高學生的閱讀能力和閱讀素養，為之后的閱讀教學順利、高效開展奠定良好的基礎。

（二）創建輕松活躍的學習環境，幫助學生實現知識的內化

翻轉課堂強調學生自主學習，要想讓學生能夠全身心投入閱讀教學課堂中，語文老師必須要給學生創建一個民主輕松的學習氛圍，這樣才能讓學生心無旁騖，積極主動參與到課堂討論之中。翻轉課堂注重師生之間的協作互動和學生的個性化學習。以文言文閱讀教學為例，老師可以利用動態化的視頻將文言文的學習過程有聲有色地展現出來，幫助學生構建完整的知識結構。

例如學習《小石潭記》這篇課文時，語文老師首先要指導學生了解和掌握文章的大致內容，作者主要是借助清幽寂寞的景色表達自己悲涼孤凄的心境。從文章內容看仿佛在寫景，實際上是寫心。因此，如果語文老師在這篇文章中采取逐字逐句的方式指導學生學習，學生是很難感悟到作者的情感的。而引進翻轉課堂教學模式則可以有效改善教學效果，老師可以利用畫面、音頻、視頻等組合將作者藏于字里行間的情緒向學生展示出來。然后采取小組合作的方式，讓學生結合這個微視頻相互之間進行交流討論，談一談自己的感受。每一個學生看待文章的角度不同，所以理解也就不同。在討論交流過程中，學生不僅能夠深入了解作者的情感，還能收獲很多其他的思想觀點，視野也在這個過程中得到了有效拓展。

（三）建立科學的評價體系，提高學生的自我認知能力

教學評價是教學過程的一個重要組成部分，科學合理的教學評價能夠讓學生對自己的學習情況有一個全面、清楚的了解，從而有針對性地進行修改和完善。語文老師要對此加以重視，在實施教學評價時不僅要看學生學習任務的完成情況，還要綜合學生的學習態度、學習過程中的表現、學習需求等各個因素，再進行綜合性評價，提高學生的自我認知能力，這對學生的深入發展和全面發展具有十分重要的意義和作用。

三、結論

綜上所述，翻轉課堂教學模式是一種新型教學模式，將其應用到初中語文閱讀教學之中，不僅可以激發學生的學習興趣，還能活躍課堂氛圍，更重要的是能夠突出學生的主體地位，這對學生的全面發展具有深遠影響，是一種非常重要的教學新突破。

參考文獻

[1]楊晉.翻轉課堂教學模式在初中語文閱讀教學中的應用研究[J].教育現代化，2016（37）.

（編輯：馬夢杰）endprint