淺析蘇教版初中語文名著閱讀教學

許海霞

【摘要】初中語文教學中的熱點一直都是閱讀教學，尤其是具有思想價值、文學價值的名著閱讀教學。名著閱讀教學能夠幫助學生個性化發展，培養良好品質，讓學生在情感、思想上受到感染。但是從我國目前的初中語文名著閱讀教學情況和學生的名著閱讀情況來看，還存在很多問題。本文通過對蘇教版初中語文名著閱讀教學過程中存在的不足之處進行分析，從而提出提高初中語文名著閱讀教學效果的對策建議，以此提升我國中學生語文名著閱讀的能力。

【關鍵詞】蘇教版；初中語文；名著閱讀；教學

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

豐富多彩的精神世界被一部部經典名著構成，可謂是一書一世界，在書籍的海洋中我們不僅僅能夠得到心靈的滋養和慰藉，還能夠體會經典的魅力?，F在各地中考中一個必考的題型就是名著閱讀題，現在教育界越來越重視學生的名著閱讀情況，并且隨著不斷深入的課程改革，一個學者們研究的熱門話題之一就是初中語文的名著閱讀教學。

一、蘇教版初中語文名著閱讀教學存在的不足

在初中語文一線教學過程中，名著閱讀的情況非常值得人們關注，尤其是教師群體的教學情況，教師的閱讀指導與學生的閱讀情況有著非常密切聯系。

（一）教師自身名著閱讀情況不一

在初中名著閱讀教學過程中，教師的名著閱讀量至關重要，但是根據現階段對初中語文教師名著閱讀量的調查情況來看，其閱讀量根本不能夠滿足指導學生名著閱讀的要求，淺閱讀、少閱讀甚至是不閱讀的情況在很多一線教師身上都存在。有學者調查研究，只有不到百分之二十的初中教師的名著閱讀量能夠滿足《課程標準》的要求，大部分教師都不能夠寫出讀后感或者是導讀文字。在一線教學中，初中語文教師不能夠及時地對學生的名著閱讀情況進行跟蹤，并且也不能夠將準確的閱讀方法教授給學生，只是將閱讀任務布置給學生之后讓其自由發展。有的教師會進行名著的閱讀指導，但是其指導欣賞閱讀的方法也不正確，一般情況下都是閱讀教學課提到了名著閱讀和教師解讀教材中節選的名著部分。

（二）未完全與課內學習相結合

一線教師在進行名著閱讀課時，由于蘇教版教材設置的原因，造成系統性和連貫性在教材體系中并沒有體現，學生的課內學習與教材中的名著選材也沒有結合在一起。使用蘇教版進行語文學習的學生，在九年級下半學期閱讀《朝花夕拾》，但是《從百草園到三味書屋》這一篇《朝花夕拾》中的文章，學生在七年級下半學期就已經學過了。其實在學生學到《從百草園到三味書屋》這一篇文章時就可以向學生推薦閱讀魯迅先生的《朝花夕拾》。但是現在初中學生年齡偏小，很多沒有興趣，也看不懂魯迅先生的文章，但是《朝花夕拾》說不定學生會有閱讀興趣，因為這本書充分將魯迅先生的溫情一面展示了出來，清新優美的文筆和親切感人的敘述，會極大程度地感染學生。

（三）教師教學功利色彩嚴重

現在有一層名為功利的面紗蒙在了初中名著閱讀教學上，很多教師在教學過程中都是在為了學生應對中考。對名著復習資料進行搜集，將名著的情節內容進行簡化，閱讀練習題替代原本的名著閱讀，這些都是名著教學過程中為了應對中考的名著閱讀而產生的變化。名著閱讀教學變得枯燥無味，與教育改革的指導思想是相悖的，將學生發散思維直接扼殺在搖籃中，學生個人對于名著閱讀的體會也直接被教師忽視，機械枯燥的教學活動，讓“習題課”逐漸替代名著閱讀課。學生在這樣的名著閱讀課上很難獲得思考探索的滿足感和精神世界的愉悅感，在考試復習過程中學生可能還會對名著產生厭惡感，一個個題目直接扼殺了學生閱讀名著的積極性。嚴重的情況，甚至“反閱讀”的傾向也有可能在學生中出現，這對于初中語文的名著閱讀教學是極為不利的。

二、提升蘇教版初中語文名著閱讀教學效果的對策

（一）將學生名著閱讀興趣激發出來

只有不斷地培養學生的閱讀興趣，學生少讀書和不讀書的情況才有可能產生根本改變，因為興趣是最好的老師。從上述的分析中我們能夠看出，學校教育和老師的教學方法等都在一定程度上抹殺了學生的閱讀興趣。因此，為了讓學生重新拾起閱讀的積極性，應該將學生名著閱讀的動機和求知欲激發出來，這些就需要初中語文教師來完成了。首先，使用蘇教版教材的初中語文教師在對教材研究透徹的情況下，自身的名著閱讀量一定要有所提升，只有這樣，才能夠滿足指導學生名著閱讀的要求。其次，語文教師在教學過程中對名著閱讀進行導入時，可以適當采用一些方法來吸引學生的注意力和興趣，比如將名人軼事講給學生，比如《魯濱遜漂流記》就是黑塞讀書生涯的啟蒙書，而也正是這本書開啟了黑塞的寫作生涯，最后他獲得了諾貝爾文學獎。

（二）對學生名著閱讀方法進行指導

只有在閱讀大量的名著之后，學生才能夠掌握正確、恰當的閱讀方法，在這一過程中教師只需要扮演引導者的角色，閱讀的主體還是學生，學生必須自讀大量的名著才可以。教師可以指導學生將精讀與略讀相結合，初中學生在閱讀名著時不可能全部精讀，為主的還應該是略讀，葉圣陶認為能夠達到應用效果的還是略讀。除此之外，學生還應該將默讀的習慣培養起來，因為整本閱讀是名著閱讀的基本要求，這就與閱讀單篇文章之間有所差距，因此在閱讀名著時，學生采用最合適的閱讀方式就是默讀，這樣學生整體感知文本的能力也能夠得到提升。

（三）適當開展學生名著閱讀活動

初中生年齡較小，心智不成熟，在這樣情況下想要其長期堅持名著閱讀的習慣，就需要讓其體會到成功是需要付出努力的，這樣學生名著閱讀的動機水平也會有所提升。初中語文教師在教學過程中其實可以適當地安排展示學生名著閱讀效果的活動，讓學生充分地參與其中，了解自己閱讀過程中的不足之處和取得的收獲，在改正錯誤和缺點的同時能夠為自己付出的努力感到驕傲。這樣才能夠將學生的語文素養整體提升，提升學生的閱讀能力和思想境界的同時，讓學生在閱讀名著過程中真正受益。

（編輯：龍賢東）endprint