在寓言教學中培養語文能力

馬洪波

【摘要】寓言是一種古老的文體，它是用假托的故事或自然物的擬人手法來說明某種道理或教訓的文學作品，以達到勸誡、教育或諷刺的目的。寓言這種文體，短小精悍，故事情節生動，深受孩子喜愛，而其中又蘊含著深刻的道理，很多對現實生活仍有指導意義，適合學生閱讀感悟。在寓言教學中，首先要確定明確的教學目標，通過寓言的學習，使學生在語文的知識、能力、情感等方面都有哪些提高，再尋找適合的方法和策略去實施，最終發揮寓言最大的作用，從而提高學生的語文能力。

【關鍵詞】語言教學；培養；興趣；能力

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A

寓言是一種古老的文體，它是用假托的故事或自然物的擬人手法來說明某種道理或教訓的文學作品，以達到勸誡、教育或諷刺的目的。寓言這種文體，短小精悍，故事情節生動，深受孩子喜愛，而其中又蘊含著深刻的道理，很多對現實生活仍有指導意義，適合學生閱讀感悟。《小學語文課程標準》里也提道：“閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。”所以，在小學語文課本中每個學期都會安排一兩篇寓言，供學生學習。

在教學實踐中，寓言教學還存在很多不盡如人意的地方。因為對于白話文的寓言，學生一讀就明白了，對于寓意，也能悟出七八，所以老師不知道要教什么，學生不明白學什么，往往只是重視對寓意的分析、表述的準確性，在結尾時像喊口號似的提出寓意，忽視學生的理解和感悟，以及對語言表達、朗讀、想象等語文能力的培養。所以，在寓言的教學中，首先要確定明確的教學目標，通過寓言的學習，使學生在語文的知識、能力、情感等方面都有哪些提高，再尋找適合的方法和策略去實施，最終發揮寓言最大的作用。

一、激發學生興趣，使學習的過程充滿情趣

語文教學的重點之一是激發學生的學習興趣，使學習過程充滿了情趣。一個一個生動有趣的小故事，正是學生喜聞樂見的，所以可以通過寓言教學培養學生閱讀的興趣。

如利用表演的方法，引導學生進入寓言故事中，扮演其中的角色，想象主人公的語言、心理，體驗主人公的情感，學生會感覺生動有趣，在興趣盎然的過程中自然而然地領悟寓意。

如在教學《鄭人買履》時，在學生初讀了課文內容后，老師引導學生想象：如果你就是這個鄭人，你此時是怎么想的呢？學生回答道：“沒有尺碼怎么能買到鞋呢？我得趕緊跑回家把尺碼拿來。”“那如果是你，會做什么樣的動作，又會有什么樣的表情呢？”這樣學生就想象著鄭人當時的表情、動作加上語言，把一個忘帶尺碼的形象表現出來了。

“當鄭人轉身就跑之后，賣鞋的人又會說些什么呢？”學生轉為想象賣鞋人的語言和動作……這樣連起來，一個生動的場景就展現在大家眼前了。同樣，當鄭人跑回家，面對家人的詢問；他取回尺碼，跑回集市，集市已經散了，又可以引導學生去想象家人、路人與鄭人的對話。學生在輕松愉悅的氣氛中，扮演著不同的角色，體會著人物的情感，想象著恰當的語言和動作，鍛煉自己的想象和表達能力，同時很自然地感悟到了鄭人拘泥尺碼，做事死板，不會變通的愚蠢之處，這不就是寓意嗎？這樣的體悟是在學生親身經歷之后水到渠成的流露，再不是老師牽強引出，這樣的寓意才能使學生真正理解和內化。

二、采用多種形式，使學生能力得到提高

（一）品味重點詞語，反復比較揣摩，深刻體會含義

寓言的道理是蘊含在字里行間的，所以對于重點詞語，要引導學生反復朗讀、思考、揣摩，才能深入體會其中的含義。如《鷸蚌相爭》這則寓言中，對鷸和蚌相爭的語言描寫得極其簡練。鷸說：“今天不下雨，明天不下雨，你這蚌就會干死！”蚌說：“今天不放開你，明天不放開你，你這鷸就會餓死！”學生讀了這兩句話覺得特別好玩，但是并沒有真正體會到為什么鷸蚌能夠說出這樣的話。這時老師引導學生想象：“請你想象當時的情景，再讀一讀他們說的話，到底是什么意思？它們為什么能說出這樣的話呢？”學生通過反復朗讀、體會，認識到它們自認為自己掌握著對方的致命之處，如果自己不放手，對方就只能等死了。而忘了對方也控制著自己，所以才會一點都不相讓，致使最終被漁夫捉去。在反復的朗讀中，學生想象當時的情景，重現相爭的畫面，語言訓練與意境的體會有機地結合起來，形象地體會到了鷸蚌的內心世界，對它們錯誤的原因有了準確的認識，這樣對理解寓意奠定了良好的基礎。

（二）通過寓言培養學生的概括能力

寓言結構短小，而往往又是一件完整的事情，所以通過寓言來培養學生概括主要內容最合適了。中年級的孩子概括主要內容有兩個特點：一是像復述一樣，把故事從頭講到尾；二是極其簡練，一句話，抓不住重要的情節。所以利用寓言的文體特點，讓學生試著通過“文章先寫了什么，后寫了什么，結果怎么樣”這樣的句式去說，也可以試著通過“事情的起因、經過、結果”這樣的順序去說，都是很有效的方法。學生依據這樣的句式能夠比較簡練地抓住主要內容，再加上老師對語言表達上的幫助，使他們能夠準確、流利地概括主要內容了。

（三）培養學生概括寓意的方法

寓言的目的在于揭示一個深刻的道理，它所諷刺的對象不是寓言本身，而是現實社會中的人和事。很多寓言揭示的道理一直到現在還有現實意義，在我們的教學中要使學生從中感悟到這一點，進而體會古人的智慧。

因此，揭示寓意是寓言教學的一個重點，同時也是難點。教學中老師往往從應試的角度出發，把寓意板書出來，學生抄、背、默了事。其實寓意的揭示是一個水到渠成的過程，在充分感受寓言形象的基礎上，引導學生明白寓意。

如在學習《自相矛盾》時，老師先讓學生自主探究：為什么這個人矛和盾一樣都沒有賣出去？在學生充分地朗讀、想象之后，學生回答道：“這個人說話的時候，根本就沒有想到自己的矛和盾是相反的兩種東西。夸耀矛就是說明盾不行，夸耀盾就是說明矛不行。”這時候，已經用自己的語言說出了寓意，所以老師順學而導：“這就叫自相矛盾，不能自圓其說。”學生一下就明白這個詞的意思了。一點也不生硬，學生接受起來非常自然。

（四）通過表演的形式深入理解文本內容，培養學生語言表達能力

對于寓言的學習，表演是一種很好的方法，既可以提高學生的學習興趣，又可以使學生深入理解文本。因為要想演好，文本的理解是基礎，學生讀懂文中人物的內心世界，才能活靈活現地表現出來。這就需要老師引導學生讀中思考，讀中體味，讀中想象，讀中豐富，讀中填白。在表演時，老師依據文本內容進行有效指導，也是非常重要的。老師要通過指導學生抓語言文字，去正確深入地表現人物的特點，豐富情節畫面，突顯寓意。學生在表演過程中能不能表現出來，能不能語言流暢，表情是否自然生動逼真，都需要老師去引導、提升，讓學生通過表演能夠在這些方面有所提高。

（五）品味語言，學習表達

每則寓言，短短幾十個字，卻能生動形象地講述一個故事，還能蘊含深刻的道理，這里的語言表述是極其準確和精練的。所以，要讓學生通過朗讀，感受作者的表達方法，感受其用詞的精準，為他們的作文和表達打下基礎。

（編輯：張馳）endprint