淺談小學語文教學中師生之間的有效互動

沈明

【摘要】在教學過程中，教師必須注意到教學情景的創設、教學方法的運用，不斷優化教學過程，構建和諧平等的教育環境，讓學生能夠在良好的教學環境中學習知識，在有限的課堂內與教師進行良好有效的溝通，從而不斷提高小學生的綜合能力。

【關鍵詞】小學語文；師生；互動

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

作為一門提高學生表達能力，不斷培養學生文學素養的學科，小學語文是建立在師生之間有效互動的基礎上的，只有讓學生對教師敞開心扉，才能夠在課堂內進行有效互動。小學語文的教學對象都是年齡偏小的學生，他們的認知能力與成人之間存在著較大差距，師生之間甚至是生生之間的溝通可能都存在問題，只有在有限的課堂內進行有效互動，才能夠逐漸消除人員之間的隔閡，小學語文教學尤甚。反觀我國小學語文課堂中師生之間的互動關系，很多學生還是不愿意進行互動。針對這種情況，我們需要從教學實踐出發，深入探究如何在小學語文教學中形成師生間、生生間的有效互動。

一、突破傳統思維模式，增加互動機會

傳統的教學思維，著重于讓學生在課堂上學習到東西，更偏向于學習技巧的掌握，而沒有真正讓學生將所學知識與生活實踐相互聯系。我認為在小學語文課堂上必須要突破傳統思維模式的限制，不斷創造機會，讓師生之間能夠形成有效互動，而不是讓學生放任自流。在這種創新型的教學思維啟發下，我們應該更注重于讓學生說、老師聽，給予學生能夠自由發言的機會，在認真聆聽學生意見的同時，給予他們有效的引導與指導，讓學生能夠真正向老師吐露心事。

例如在古詩兩首教學中，就可以不斷地啟發學生與教師間形成有效互動?！稇戅r》《鋤禾》兩首詩膾炙人口，很多學生在幼兒園甚至是父母在對其進行早教時就已經學過，如果老師仍然把這兩首詩作為教學的重點，難免會讓學生產生疲憊心理，不愿意聽。所以與其讓老師在課堂上夸夸其談，不如給予學生空間，讓他們自由發言。例如在學習這一課之前，同學們有沒有讀過或聽過這首詩呢？如果有同學了解的話，可以簡單給我們介紹一下嗎？當然在了解到基本內容之后，還可以讓學生進行角色互換，如果你是農民你會有哪些感慨呢？如果你是詩人，看到農民這般情景，你又會想到哪些呢？教師給予學生自由發揮的空間，實際上就是在增加師生間溝通的一種機會，讓學生敢于說、愿意說、有話說。這樣的教學策略，才能夠不斷地啟發學生開闊思維，開闊眼界。

二、創設情景教學方法，促進有效互動

情景教學法是通過情景導入教學內容，讓學生能夠在教師創設的情景中學會領悟知識。為提高小學生語文教學中師生之間的有效互動，必須讓學生對教學內容有話說，并且愿意與教師進行良好的互動，所以這種教學方法十分適用于小學學科教學，尤其是以語言為介質的小學語文教學。

例如在進行《沉香救母》教學時，就可以充分運用情景教學法。《沉香救母》是大家耳熟能詳的神話故事，如果僅僅是在講述課文本身，就會讓課堂呈現出空洞、乏味的氛圍，并不適應于課程教學。在進行課堂導入時，教師就可以創設教學情境：同學們覺得與自己最親近的人是誰呀？如果最親近的人被困住，無法與你見面，你將會怎么做呢？將學生拉進自己創設的情境當中，讓學生開始開動腦筋想一想該如何解救自己的親人。是不是我們只有增加了自己的實力，加強了自己的力量，才能夠有能力救出自己的親人呢？通過一系列的教學情境創設，讓學生融入課堂氛圍中，此時就可以倡導學生之間進行有效互動。只有讓學生敢于說話、愿意說話，才能夠形成有效率的溝通。在學生進行七嘴八舌討論時，教師也不能松懈。此時，教師應該注意那些還沒有加入到討論中的學生，鼓勵他們積極地發言，給他們發言的機會，讓他們能說出心中所想，也讓內向的學生知道老師是在乎自己的，不斷給予鼓勵，讓他們敢于發言，盡量顧及班內所有的學生。

三、采用任務驅動教學，促進師生互動

任務驅動教學法是針對學生的學習特性而展開的，通過設置教學任務讓學生在任務完成過程中不斷地探索問題、發現問題，最后能夠真正解決問題。然而，并不是每個學生都能夠達到教師布置的任務要求。因此，在完成任務的同時就要求學生不斷加強與學生之間的互動，與老師之間的互動。學生只有充分明白老師布置的任務，才能夠有針對性地解決問題，只有不斷地與同學、老師進行交流，才能真正理解該怎么做才能達到教學任務。

例如《世界上第一個聽診器》這一課，在教學時，就可以通過給學生布置任務來讓學生更加透徹地了解課文內容。生病的時候醫生都會使用聽診器來判斷病情，所以小學生也是了解聽診器是什么東西，教師在教學時就可以給學生分組，分別給他們布置教學任務來激發學生的學習積極性與提問積極性，從而形成師生之間、生生之間的有效互動。例如第一組同學對課文的生字詞進行簡單介紹；第二組同學負責對聽診器發明的背景進行梳理；第三組同學負責對雷奈克醫生的個人品質進行梳理；第四組同學通讀課文之后有怎樣的感想，等等。學生的注意力難以集中，所以他們不愿意與教師進行交流，如此背景下的溝通是沒有效率的。但是通過任務教學法給學生布置任務，學生就會自己去探索教學內容，愿意與同學之間形成有效的互動，只有增加學生之間互動的機會，他們才能夠得出準確的答案。因此，在小學語文課堂教學中，也可以通過任務教學法來增加師生之間的有效互動，促進師生之間的有效交流。

四、結語

新課改教育政策的下發促進了教學方式、教學思維、教學情景等方面的改變，讓學生能夠在新的教學環境下學會表達自己，學會與教師進行良好的溝通。所以，在教學過程中，教師必須注意到教學情景的創設、教學方法的運用，不斷優化教學過程，構建和諧平等的教育環境，讓學生能夠在良好的教學環境中學習知識，讓學生能夠在有限的課堂內與教師進行良好、有效的溝通，從而不斷提高小學生的綜合能力。

（編輯：龍賢東）endprint