因為有你，所以美好

□虞曙明

因為有你，所以美好

□虞曙明

一個稱職的班干部既需要較強的待人接物的能力，也需要強烈的責任意識和奉獻精神，并非人人都適合，也并非人人都愿意擔任班干部工作。班干部的選擇是一門大學問，需要事先做大量考察和細致了解。但是，我發現往往越精挑細選出來的班干部越不能勝任工作，也越來越失去了繼續干下去的激情，甚至向班主任提出辭職。

我們應該反思其中的緣由。也許我們從來都只習慣于告知班干部應盡的職責，督促班干部發揮應有的作用，而很少去深入了解班干部內心的真實感受，更不會去琢磨如何讓班干部在自己的崗位上享受樂趣。沒有積極的情感體驗，只有壓力和責任，試問誰情愿誰又能一直承受下去？如何提升班干部的職業幸福感是一個現實又亟需解決的問題。

班干部的能力培訓不可或缺，但我認為班干部的情感塑造才是我們更應該細致研究和常抓不懈的。如果每個班干部都在自己的崗位上有存在感、有成就感、有認同感，享受崗位價值所帶來的美好，那么他的主動性、創造性和積極性勢必會得到盡情地發揮，工作起來也一定會漸入佳境、卓有成效。

沒你不行，你很重要——存在感

增強存在感就要讓每個班干部都覺得自己是班級不可或缺的一分子，離開了自己的勞動，班級的運轉就會有大麻煩，要將“我很重要”的自我認同深深烙在他們的心頭。

首先，我認為要對班干部崗位進行優化設置。一方面，有些崗位可以不設置，比如組織委員、文娛委員等，這類職務職能比較狹隘，展現自己的機會不多；像班長、副班長、團支書等職務職能則太過寬泛，什么都管等于什么都管不了、管不好。具體的事情要分配到具體崗位具體個人。

另一方面，已設置的崗位不能形同虛設，班級管理權力和相關事情的操辦權一定要下放到他們手中，把他們職權范圍內的事情最大限度地放權給他們，讓他們有足夠的空間呈現自己、施展自己。

其次，班主任科學合理地給班干部“找事情”也是幫助他們體會存在感的有效辦法。比如，我班每周評選“一周之星”，包括“勞動之星”“學習之星”等，這些都由相關班干部負責具體執行。如學習委員會同各科委密切聯系任課老師，勞動委員負責監督和溝通好每天的值日生，這就為班干部聯系同學創造了平臺。

班主任若能鼓勵和幫助班干部組織一些創造性活動，給他們機會，給他們平臺，展現他們的價值，施展他們的才華，他們的重要性自然會得到同學們的認同。

因為有你，所以更好——成就感

俗話說，好孩子是夸出來的。優秀的班干部同樣需要鼓勵和贊賞，這有利于增強他們的自信心。他人的肯定輔之自我的肯定，相輔相成，相得益彰，會使班干部的工作積極性和主動性在不斷增強的成就感中愈發強烈而持久。

對于班干部的工作成績，比如班級在學校的衛生評比中名列前茅，在考試中取得佳績，學校領導對班級紀律的肯定，班級文化建設豐富而獨特等等，哪怕是微不足道的小成績，我們也要大加表彰，甚至在沒有突出成績的時候我們也可以適度地“夸張”，讓班干部覺得自己了不起，讓同學們覺得是班干部的付出成就了班集體的美好。我們可以直接告訴他“你很不錯”，也可以私下告訴他的同學或好朋友“他的工作很出色”；或公開在全班同學面前理直氣壯地表彰，任課老師公開在班級表揚會收獲不一樣的效果；還可以在班級張貼表彰榜給予精神肯定，并設立“班級貢獻獎”，頒發證書和獎品，給予精神和物質的雙重獎勵。

我們的表彰要多樣化，表彰的場合和方式不一而足，想方設法讓班干部真切感受到我們的贊許和集體的肯定。但是，我們的表彰最好遵循實事求是的原則，成績的“夸大”需要適度適量合理合情，不能讓其他同學覺得你有偏愛之心；也不能總是針對某一個班干部進行表彰，否則不利于班干部和同學之間以及班干部之間和諧相處。

與你同行，共創美好——自在感

班干部唯有和其他同學相處融洽才能得到認同，工作才能順利開展。但現實中總有班干部因為認真擔起職責而“得罪”不少同學，也有班干部因為害怕和同學鬧不快而工作不給力。我們都認為班干部是聯系老師和同學的橋梁，殊不知他們常常處于兩難之中，左右不自在。

如何打消班干部的這種不自在感，讓其敢于也樂于向老師反映問題呢？我們要從學生入手，把“班干部總是在老師面前打小報告”這種刻板印象從學生意識中剔除。

我班里值日班長這一崗位較為特殊，由全班同學輪流擔任，并且每天晚上會在班級公開述職，開展批評和自我批評（只說問題），每一個問題我都讓班級秘書記錄在案。學生會明白，我們每個人都是班級的主人；學生會認同，反映問題是每個人的班級職責；學生會體悟，互相監督使得集體更加溫暖。當然，對于班干部的失職行為我們更要鼓勵學生加強監督監，及時反映。

此外，我們還需要對班干部作些必要的叮囑。比如反映班級問題、反映同學問題時應實事求是，不能存偏私之心；班干部的自我定位一定是“集體服務者”而非“班級管理者”。

班主任也是如此，當班干部反映某某同學的問題時，最好不要立馬批評，要有一個耐心了解的過程，有理有情地進行教育，不能讓其他學生覺得我們總是偏信班干部。平時在某同學面前，我們也可以適度轉達班干部對他的溢美之詞。把深厚的干群感情浸潤在生活細節和只言片語之中，甚至一個瞬間就能夠塑造班干部的長久威信。

凡此種種，我們的目的都是為了營造和深化和諧的干群關系，給予班干部更多自在感，打消重重顧慮，不再束手束腳，齊心建設美好的班級命運共同體。

塑造班干部的積極情感體驗時，需要我們做一個溫暖的傾聽者，堅強的支持者，真誠的幫助者。他們在協助班級管理中的冷暖心理我們要感同身受，他們的復雜情緒我們要悉心把握，他們的辛勞付出我們要時時點贊，盡可能為他們創造最美好的主觀體驗。

培育班干部愛崗、友善的價值觀，還需要我們營造團結融洽的班級氛圍，開展豐富多彩的班級活動，在潛移默化和具體實踐中化解對立面、深化干群情感，為他們創造最和諧的客觀環境。刷刷存在感，我很重要；深深成就感，我很不錯；滿滿認同感，我很幸福。來自同學和老師的真實認同感，來自內心的強烈歸屬感，使班干部知、情、意、行高度統一，在個人和集體的統一中愉快地實現自己的價值。

（作者單位：江蘇省宜興市張渚高級中學）