成為好教師要經歷的三種境界

□任斌

成為好教師要經歷的三種境界

□任斌

王國維先生在《人間詞話》中說：“古今之成大事業、大學問者，必經過三種之境界：‘昨夜西風凋碧樹，獨上高樓，望盡天涯路’，此第一境界也。‘衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴’，此第二境界也。‘眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處’，此第三境界也。”三種境界可適用于諸多領域，因為它象征性地概括了各領域事業發展所必經的階段特征和遵循的基本規律。

常生龍先生在新作《給教師的5把鑰匙》中概括的5把鑰匙：拔高一層看教育、千方百計提升自己、有一顆學生的心、遵循學習的規律、保持積極的心態，與三種境界實有異曲同工之妙。

昨夜西風凋碧樹，獨上高樓，望盡天涯路

第一種境界，比喻做學問成大業者首先要有執著的追求，登高望遠，瞰察路徑，明確目標與方向。第一把鑰匙：拔高一層看教育，與之對應。

“站得高有兩層意思：一是要站在世界各國教育改革的制高點上，了解教育改革的新動向，把握教育改革的新方向；二是要切實樹立正確的教育觀和育人觀，按照教育規律和孩子身心發展規律施教。”常生龍先生提出這樣的觀點，體現了前瞻性和科學性。

教育是面向未來的事業，因此教師既要立足當前，又要著眼未來，時刻關注教育領域的新動態，適時調整教育內容和教育方法，適應教育改革的需要。常生龍先生作為教育局長，肩負著指引和規劃區域教育發展方向的重任，在這方面具有更加敏銳的意識。

在《面向未來應具備的能力》一文中，他指出身處大數據時代的人們應當具備的幾種能力。通過登高望遠，教師也能夠對教育領域的一些現象進行思考，對哪些是合乎規律的、哪些是不合乎規律的，作出自己的判斷。比如，學校為什么要放假，這是一個老生常談的問題，很多人對此都有自己的理解和看法，常生龍先生的看法是，“假期的創建應該和班級授課制這種‘批量的、規模化生產的’教育方式有關，長時間統一的教學進度和要求，造成了書本知識和生活的脫節，在兩個學期之間給一個假期，有利于學生個性發展以及學生將所學知識與現實生活聯系起來。”這是常生龍先生的思考和判斷，也體現了他對教育規律和孩子身心發展規律的關注。

然而，登高望遠也并非是輕而易舉的。在晏殊原詞中，“西風凋碧樹”表明了是在秋風蕭瑟、季節變換之時，“獨上”則渲染了一種不被人理解的孤獨寂寞之情境。

常生龍先生強調“拔高一層看教育”，也與信息化時代教育所面臨的新形勢、新變化有關。在《為什么要關注核心素養》和《用開放的心態做教育》等文章中，他反復提到今天的教育所面臨的前所未有的挑戰。只有勇于探索實踐，大膽改革創新，才能夠去粗求精、去偽存真，把最基礎、最核心、最重要的知識和技能傳授給學生。

衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴

第二種境界，比喻成大事業、大學問者，不是隨便可得的，必須堅定不移，經過一番辛勤勞動，廢寢忘食，孜孜以求，直至人瘦帶寬也不后悔。第二把鑰匙“千方百計提升自己”和第五把鑰匙“保持積極的心態”，闡述正是這個道理。正如《好教師應該是這樣的》一文中所說：“熱忱是一種素質，是一種積極的心理狀態，表現在認為自己的工作是一項神圣的事業，有著濃厚的興趣，并對認準的事情堅持不懈地追求。”

成就大事業固然要有“為伊消得人憔悴”的拼搏精神，但也要找準奮斗的路徑，否則也是枉然。常生龍先生給出的路徑是學習。因為老師愛學習，會學習，才能幫助學生了解知識形成的過程，為學生點燃求知的火炬，激發學生學習的動機，而不僅僅是傳授知識。教師學習的路徑有很多，多讀書無疑是非常重要的一種形式，這是常生龍先生大力倡導的，也是他十余年來以身示范的。他認為無論是教師，還是教育管理者，堅持閱讀與寫作，其實都是在找尋教育的本源和智慧。

“衣帶漸寬終不悔”強調的是一種為事業奮斗雖苦猶甜、甘之若飴的心態，第五把鑰匙“保持積極的心態”與之相似。不管從事哪一個行業，時間久了都會產生一定的厭倦情緒，甚至會逐漸失去當初的熱忱，教育行業也不例外。

在《教師離職當警察引起的思考》一文中，常生龍先生分析了教師產生職業倦怠的原因，一是待遇問題，二是地位問題，三是工作辛苦，四是管理問題。教師行業的辛苦與辛酸，只有教師自己方能體會。即使是這樣，大多數教師仍能不忘初心，立志做一個有理想的老師。然而，要做一個有理想的老師，就要擁有一顆熱愛教學之心，有戰勝恐懼的教學勇氣，有以人為本的教育情懷。

眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處

第三種境界，比喻做學問、成大事業者，必須要有專注的精神，反復追尋、研究，下足功夫，自然會豁然貫通，有所發現。這種理解側重的是對“尋他千百度”的闡釋，而在本文，我更愿意將解讀的重點放在“驀然回首”上，將其理解為一種回歸或返視，對應常生龍先生給出的“鑰匙”，則為回歸一顆學生的心，返視學習的規律。

“成年人最大的悲哀，就是在自己成年之后忘記了童年，忘記了童年對人一生成長的價值和意義。”（《理解童年》）教師也是成年人，也容易犯成年人的通病，在教學工作中習慣扮演長者的角色，有意或無意間就站在了學生的對立面，忘記了從童年的角度去看待、理解學生，這樣導致的結果就是，教師的行為出發點是為了學生好，但效果卻適得其反。

教師需要從學生的角度看學生，掌握了這把“鑰匙”，教師們會更加理解學生，認同學生，從而使學生建立起對學校、教師的信任關系，讓學生學會與人和諧相處，養成有愛心、善良、有同情心等良好品質，讓孩子贏得未來。

遵循學習規律，可以起到事半功倍的效果，反之，則會出現徒勞無功的情況。

在兒子很小的時候，我曾經嘗試教他背誦一些古詩，兒子對此興趣并不大，往往是記住了下一句又忘記了上一句，使我這個古代文學的碩士研究生頗有挫敗感。后來，有一天，兒子突然開始朗朗上口地背誦古詩，甚至一邊玩，一邊唱著古詩，讓我感到十分驚奇。原來，幼兒園的老師教小朋友學古詩，采用了游戲的方法，分小組進行搶答，看哪個小組的小朋友背的又多又好，效果果然十分明顯。

這個方法與常生龍先生《重新認識游戲》中對游戲在學習中的作用的論述不謀而合，“游戲的過程充分激活了與快樂相關的所有神經系統和生理系統”，因而能夠提高學習的效果。由此可見，教師在教學中要遵循規律，孩子的學習才會更有質量。

（作者單位：上海市人民檢察院第三分院）