關于中職語文詩詞教學生活化的分析

薛冰

中職語文詩詞教學生活化是一種有效的教學方式，通過實現詩詞教學的生活化，有助于體會詩詞的情感與意境，與作者產生共鳴。結合工作經驗并加以反思，對中職語文詩詞教學生活化進行了深入的探討，具有重要的指導意義。

中職語文詩詞教學生活化一、中職語文詩詞教學生活化的必要性

語文詩詞教學生活化是一種有效的教學形式，通過語文詩詞教學化，能夠將枯燥的語文知識簡單化，創設詩詞學習情境，營造良好的詩詞學習氛圍，因而，利用生活化教學方式實施教學，實現中職語文詩詞教學生活化十分必要。中職語文詩詞教學生活化的必要性主要體現在以下幾點，第一，通過詩詞教學生活化，可以降低詩詞學習難度，為學生創設詩詞情境，使學生產生身臨其境的感覺，方便學生理解記憶，使學生感受到詩詞的情感、詩詞的意境、詩詞語言魅力以及詩詞的文化背景，達到理想的詩詞教學效果。第二，中職學生普遍缺乏學習興趣，通過語文詩詞教學生活化，能夠將語文知識與生活相聯系，調動學生學習的積極性，使學生主動參與到教學之中，提高學生的學習效率與質量，為學生的學習創造有利條件。第三，語文詩詞教學生活化，能夠提高學生的知識運用能力，培養學生的學以致用意識，使學生意識到語文知識與生活的密切關系，提高學生的學習能力，增強學生的綜合素養，為學生語文效果的提升創造條件。第四，詩詞關系到中國文化的傳承，學習詩詞知識，有利于學生了解中國傳統文化，中職語文課本中含有大量詩詞，都是中國古代詩詞的代表作，其中有憂國憂民的愛國詩，也有抒發情感的抒情詩，體現出了中國文化，利用生活化教學方式學習詩詞，提高詩詞教學效果。

二、中職語文詩詞教學生活化的途徑

（一）將詩詞學習回歸生活

詩詞生活化的關鍵在于詩詞聯系生活，通過將詩詞學習回歸生活，能夠使學生產生身臨其境的感覺，營造良好的學習氛圍，調動學生的學習興趣，因此，將詩詞學習回歸生活是中職語文實際教學生活化的有效途徑。將詩詞學習回歸生活需要做到以下幾點：第一，創設情境，利用多媒體將詩詞情境化，借用情景再現的方式，勾勒出一幅生動，形象的畫面，從而在生活背景里尋找詩詞里的跡象，在最接近詩詞原本情境的環境中學習，提高學習效果與質量。第二，安排戲劇表演，組織情景劇，通過詩詞進行改編，編撰情景劇，學生喜歡觀看戲劇，以此方式進行詩詞教學能夠提高教學質量，調動學生學習的積極性，并使學生積極參與到教學活動之中，使學生感覺到詩詞學習的樂趣，從而投入更多的精力去學習，提高學生的學習效率。以學習杜甫的“石壕吏”為例，石壕吏創作于安史之亂期間，政治動蕩，百姓疾苦，由于戰亂的影響，連年征兵，百姓的日子苦不堪言，石壕吏就是在杜甫被貶投宿后寫的，主要描述了征兵的場景，反映了百姓的疾苦。在學習此內容時，可以先要求學生將石壕吏這首詩依照自己的理解改編為記敘文，然后五人一組，進行情景劇表演，最后選出表演最好的小組進行獎勵，調動學生參與的積極性。

（二）組織學生觀察生活

組織學生觀察生活是詩詞生活化的基礎，只有通過細心觀察，了解生活，才能夠將生活與詩詞相聯系，了解詩詞中的含義，有效進行詩詞教學。組織學生觀察生活需要做到以下幾點：第一，在學習過程中，潛移默化的引導學生觀察生活。例如，布置作業，請學生通過觀察春天的景色寫一篇小記敘文，請學生通過生活中的某件事提出自己的看法感悟等，布置一些生活性、靈活性較強的作業，培養學生的觀察能力，使學生更好地感受生活，體驗生活。第二，引導學生觀察生活中的情境與景色，詩詞與生活還是存在一定差距，教師可以引導學生從生活入手開始觀察，通過觀察生活，從生活體驗著手，進一步理解詩詞，有效進行詩詞學習，以學習“漁家傲”為例，在學習此詩時，可以先要求學生回想秋天的特點，秋天是什么樣子的，以此為基礎進行詩詞講解，學生更能體會詩詞的含義，學習效果更佳。

（三）組織學生體驗生活

通過組織學生體驗生活，可以使學生對詩詞的理解更加深刻，了解詩詞情境與情感，有效進行詩詞學習。組織學生體驗生活需要做到以下幾點，第一，安排學生體驗生活，對于一些景色描寫類詩詞，可以安排學生進行春游，參加夏令營等，體會大自然的景色風光，感受大自然的美，感受詩詞的意境。第二，創設情境，使學生感受詩詞意境，體會詩詞情感。

三、結語

中職語文詩詞教學生活化是一種有效的教學方式，通過實現詩詞教學的生活化，有助于體會詩詞的情感與意境，與作者產生共鳴，將抽象、難懂的詩詞具體化，形象化，以便提高詩詞學習效率與質量，對詩詞的相關知識產生更加深刻的印象，更有效地記憶詩詞。

參考文獻：

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