淺談初中語文古詩詞教學

后志堅

初中語文古詩詞是教學的難點。要讓學生學好古詩詞可以從以下四個方面著手：激發學生興趣；創設教學情境，反復誦讀理解古詩詞；抓住詩（詞）眼，鑒賞古詩詞；聯系生活，運用古詩詞。自如地運用這四步，就可以大大提高古詩詞教學效果。

古詩詞教學興趣理解鑒賞運用選入初中教材的古詩詞，都是歷經錘煉的名篇佳作。面對著如此優秀的文化遺產，我們往往只注重詩詞的表面理解和背誦上，未能正真理解詩詞的主旨。那么，我們究竟該如何品析研讀教授呢？

一、激發學生興趣

興趣是最好的老師。有了興趣，學生就會產生強烈的求知欲望，主動探求思索，促使主動學習。古人云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。對于教師而言，如何激發學生的興趣至關重要。在教學中，我主要從下面幾個方面入手。

1.導語激趣。俗話說，“良好的開端是成功的一半”，這說明導語設計的重要性，在教學中我們應該設計精彩、新穎、扣人心弦的導語并通過教師的渲染，勾起學生的求知欲，這樣就能吸引學生，引人入勝。

2.競爭激趣。初中學生朝氣蓬勃，精力旺盛，求知欲強，有競爭意識。基于這一點，在教學過程中，激發學生參與競爭是提高學生學習古詩詞興趣的重要舉措。我在古詩詞教學中，為了活躍課堂氣氛，調動學生學習積極性，使學生在輕松的環境中更主動自覺地學習，常有意識為學生創造一些競爭條件。

二、創設教學情境，反復誦讀理解古詩詞，品味古詩詞的含義

1.縱情誦讀，領悟主旨。“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，所以，我首先讓學生養成獨立自主講詩的能力，即每節語文課前放手給學生5分鐘左右的時間，由學生輪流講詩。第一次可由老師為同學示范，使學生清楚詩歌快速講析的步驟：范讀——練讀——作者——詩意——賞析——背誦。光靠課前的五分鐘學詩未免顯得太微不足道了些，為了加強學生對于詩歌的掌握，每周至少要抽出三天時間進行全體同學的詩詞誦讀，讓大家在吸納新詩之時鞏固舊詩，溫故知新，效果良好。

2.掌握意象，感悟意境。詩詞中的意象，是融合了作者思想感情的客觀事物，許多意象經過人們感情的長期積淀，有著獨特的情感內涵。如“圓月”“明月”，往往成為人們盼望親友團聚，表達美好祝愿，向往美好生活的寄托。王建說“今夜月明人盡望，不知秋思落誰家”；蘇軾于中秋許下“但愿人長久，千里共嬋娟”的心愿。而“殘月”則更多的是別離的象征，李煜的“月如鉤”，勾起的便是深深的離愁。教師指導學生找出詩中的意象，并創設出該意象的一個濃重的學習氛圍和情境，讓學生沉浸其中，把個體的意象轉化為多姿多彩的立體畫面，將有助于理解詩詞的意境。

3.巧用媒介，身臨其境。古典詩詞往往追求情景交融的美妙意境，在對古典詩歌的整個審美感受中，視覺、聽覺起著主導作用。因此，古詩詞教學中一個重要的環節應是根據所教詩歌的內容和特點，巧妙地運用現代教學技術，設置相應的情境，調動學生的聽覺、視覺等多種感覺器官以豐富他們對古典詩歌形象的感受，從而準確把握好詩歌的意境。如教學王維的《送元二使安西》可配上古琴曲《陽關三疊》，通過聽覺讓學生了解深情吟誦悠遠雋永的送別之情。

三、抓住詩詞眼，鑒賞古詩詞

古人寫詩講究“不著一字，盡得風流”“吟安一個字，捻斷數莖須”。力求一字傳神，一語驚人。而一首詩中傳神的字句就如同這首詩詞的眼睛，即整首詩詞的主旨句。因此，抓住古詩詞的詩眼或詞眼，是我們教學古詩詞的一個突破口。

四、聯系生活，運用古詩詞

古詩詞作為祖國文學寶庫中璀璨的明珠，我們不但要教會學生學習如何誦讀，如何理解，如何鑒賞，更要讓學生懂得如何運用古詩詞。比如，當我們帶領學生出去旅游，登上了高山之巔，我們可以問學生：此時，你最想用杜甫的哪一句詩來表達自己的心情？學生一定能答出：“會當臨絕頂，一覽眾山小”。當一個學生考試失意時，我問其他同學，我們可以用李白的哪句詩來勸慰他？大家齊答：“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海”。

此外，我經常鼓勵學生多留意生活中的古詩詞，把這些古詩詞運用到他們的日記中、作文中。有些學生不但運用自如，更是對一些古詩詞進行大膽地加工改造。例如，有位同學在寫到自己的校服丟了，他獨出心裁，模仿《春曉》一詩寫到：“春眠不覺曉，校服吹跑了。若有拾到者，酬謝少不了。”他的聰明才智，他對古詩詞的巧妙改寫不能不讓我們由衷地折服。

作為語文老師，就更有責任把這種光榮的民族文化傳承下去，讓它繼續發揚光大。

參考文獻：

[1]初中語文古詩詞教學方法淺析——論如何提高學生學習古詩詞的興趣[J].語文教學訊，2012，（01）：25-26.

[2]劉麗娜.淺談初中語文中的古詩詞教學[J].中國校外教育，2009，（z5）：94-95.endprint