淺談新課改下的小學英語教學

李萍

小學英語教師是小學生學習英語的啟蒙者，也是小學生對英語興趣產生的引導者。在新課程改革大背景下，廣大小學英語教師要結合當代背景，在努力提高自身的專業素質修養外，還要探索創新教學方法，為學生們提供一個嶄新的課堂教學。

新課改小學英語教學教學方法課堂教學小學生擁有極強的可塑性，是學習英語重要時期。在此階段，培養學生對英語學習的興趣，養成良好的學習習慣，對日后英語的學習與發展具有極其重要的作用。在新課程改革大背景下，小學英語教學雖然有了一定的進步，但是還是存在很大的問題。部分小學英語教師受應試教育的影響，仍然只注重學生的考試成績，忽視了其口語能力的培養，致使大部分學生只會答題而不能使用英語對話。作為教師要抓住新課程改革的契機，為學生們提供一個嶄新的課堂教學。

一、鉆研教材，有效備課

在每堂英語課程開課之前，教師都要充分有效備課，在課上應對學生進行積極有效的引導。有效備課，是教師上好課提高課堂效率的前提，鉆研教材是有效備課的基礎。教師在授課之前有充足的準備和良好的備課，可以使課堂井井有緒，更加有條理，也可以使教學的流程更為順暢。在備課過程中，教師要深鉆教材，有效地挖掘和利用教材，提煉教材中的精華。英語課堂時間短暫非常寶貴，教師要選取適當的內容，要適應多層次的需求，在教學內容的范圍內，挖掘學生的潛在水平。

在英語課堂上要強調學生的主體地位，鼓勵學生的全面發展，解放天性，使學生養成敢于探究和創新的能力，也可以提高學生自身的綜合素質和語言學習思維的敏捷性，培養語言學習的能力。教師方面在鉆研教材的同時也是一個不斷提高自身素質和教學技巧的過程，教師的教學技巧的好壞以及專業技能的扎實與否直接決定了英語課堂的效率。所以教師要熟練了解教材和教學大綱，夯實自身英語專業基礎，還要積極創新，不斷的探索其他新型的教學方法，例如使用故事教學，以講故事的形式把課上要學習的單詞、內容表達出來，充分調動學生學習的積極性。

二、了解學生興趣，培養良好習慣

俗話說“興趣是最好的老師”，小學階段的學生對一些新的事物都充滿了好奇，特別容易對一件事物產生興趣，但是也需要其具有一定的吸引力，不然也會讓學生對它失去興趣。教師在課堂上要了解學生的興趣點，以此出發，漸漸地讓學生對英語學習感興趣，愛上學習。例如大多小學生的想象力極為豐富，有很多天馬行空的想法，教師可以通過興趣激發學生的創新思維，多設計一些像看圖說話等可以開展想象力的題目，這樣可以讓學生盡情發揮想象力，也可以鍛煉其英語口語能力并可以增加個人的單詞儲備量。

教師還要為學生樹立良好的教師形象，要起到一個榜樣的作用，因為小學生的模仿力都很強，教師是他們在生活學習中接觸十分頻繁的群體，所以教師以身作則，有良好的行為習慣。在日常的教學過程中教師要督促學生養成課前預習，課后復習的良好習慣，溫故而知新。課前的預習可以使學生了解本堂課的學習目標和重點，自己也會從中發現許多問題，這樣帶著疑問走進課堂，學生便知道自己本堂課程要聽的重點在哪里，有目標的投入課堂學習中，有利于學生養成自主學習的好習慣。由于不是處在英語環境中，所以小學生在結束英語課后容易很快忘記本堂課的內容，課后復習鞏固課堂學習的記憶，加深學習的印象，進一步強化了學生的記憶。在小學階段讓學生養成樂于學習、積極探索的良好習慣，認真嚴謹的學習態度，才能受益終生。

三、制定合理的教學目標，精心設計教學任務

一門學科的開展，需要有明確的教學目標作為方向指導，小學英語學科是最為重要的學科之一，制定明確的教學目標是毋庸置疑的。然而當前受傳統的應試教育的影響，多是采用單一的教育方式，注重考試成績。小學生心智發展尚不成熟，學習能力和接受程度也是參差不齊的，傳統的教學目標多以考試為主，忽視了學生間的個體差異，所以會使部分學習能力較差和接受程度較低的學生學習英語比較吃力，慢慢的便會失去對應于學習的興趣。教學目標的設置要基于整體學生的水平和能力，教師必須全面深度的了解本班的學生，包括學生的認知起點，學習習慣以及學習能力等。只有以學生的基礎情況為基礎，才可以制定出符合學生學習現狀并且合理的教學目標。在英語教學的課堂上，要迎合新課改的新潮，精心的設計教學任務，營造樂學的學習氛圍。教師要充分的利用教材中對話的內容，也可以適當的更改、替換一下課本中對話的內容，激發學生的創新能力和求知欲望，還要重視學生課堂上對話的質量。例如可以引入游戲，設計各種英語游戲內容，引入歌曲，把單詞段落編排成朗朗上口的歌曲，讓學生們在玩樂中學習，可以使枯燥乏味的課堂變的生動有趣，也可以加深學生們學習的印象。

四、創造良好的語言環境，在課堂中貫徹實行情境教學，訓練學生口語實際應用能力

提高學生的英語視聽說能力是小學英語教學的目標之一。在小學英語課堂上教師要將對學生的聽說讀寫能力的培養貫穿于整個課堂教學中。英語是一門語言，創造真實的語言環境對學好英語十分重要。情境的刺激，促使兒童由情境聯想到詞，或由詞聯想到某一情境，把詞與情境結合起來，這就有效的促進了兒童在感知的作用下發展語言。要想真正的學好英語，熟練的應用英語，就要將英語課堂教學和學生所熟悉的日常生活交流相結合起來。這樣不但有利于學生提高聽說讀寫能力還會使學生更加清楚的了解學習一門語言。英語教師可以在課堂上對學生進行分組訓練，把班級的學生分成幾個小組，讓學生們合作學習，這可以培養學生自主學習的好習慣。

整個課堂都使用英語進行交流，運用教材中的對話訓練學生的英語口語能力。在課前，可以組織學生小組預習了解本堂課的學習目標和重點，帶著疑問走進課堂，小組成員可以互相幫助，解答疑難問題。課堂上，可以根據教材中的對話內容，小組演練，組織一個課堂小比賽，對英語口語流利的小組給予獎勵。還可以設置舞臺表演，調動學生學習的積極性，排練一些英語小品，或者是讓學生課下搜集簡單的英語笑話在課堂上表演。課后，教師除了不知一些寫作任務，還可以布置一部分口語練習，或者推薦一些淺顯易懂的歌曲、短劇，讓學生們課下也可以多一些接觸英語的時間。

五、結語

綜上所述，小學英語學科作為一門重要學科，打好小學階段的基礎對日后英語學習有著至關重要的作用。在新課程改革的引導下，對小學英語教學理念和方法進行全面創新與改革已經成為了必要舉措。教師在課前鉆研教材實行有效備課，在課堂上了解學生興趣，從學生的興趣點著手制定合理的教學目標，精心設計教學任務，為學生創造良好的語言環境，結合實際情況訓練學生口語實際應用能力，使學生輕松愉快的完成對英語課程的學習。當然，教育是一個循序漸進的過程，在新課改的條件下，小學英語教師要在執教過程中不斷摸索著前行。

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