英文歌曲在初中英語口語教學中的運用

龐淑燕

如何培養學生的英語口語技能，值得關注和探究。針對初中生學習英語的現狀，重點討論了英文歌曲在初中英語口語教學中的具體應用。

英文歌曲初中英語口語教學在英語教學中，節奏歡快、語言淺顯、朗朗上口的英文歌曲是英語學習的好材料，充分利用這些英文歌曲，可以幫助學生改善其語音、語調，激發其英語學習的動機，同時可以調節課堂氛圍，提高英語教學時效性。

一、英文歌曲的選擇

歌曲的選擇是將英文歌曲應用到英語口語教學的關鍵，將直接關系到英語口語課教學效果的好壞，所選擇英文歌曲的一定要適合初中學生的心理、身體特點，同時也要與英語主干教材的內容相契合。

（一）曲調輕快、節奏簡單的英文兒歌

這種歌曲句型表達明了易懂，可以調動課堂氛圍。比如：My little donkey， London Bridge， Old MacDonald， 這些兒歌大多數已經在中國內地廣為流傳，許多學生都比較熟悉這些經典兒歌的曲調，此時再教唱他們正確的英文歌詞，有助于調動學生的興趣，博得學生的喜愛。

（二）主題明確、內涵意義健康的英文歌曲

那些經久傳唱的英文歌曲其實在初中生中也廣為人知，所以學唱比較容易點。比如，Edelweiss，Auld Lang Syne，Moon River等。這一階段所選歌曲所涉及到的主題可以包括親情、友情、愛情、熱愛生活的感悟等方面，讓學生慢慢體會其中的內涵意義，加深對歌曲的理解，培養其健康向上的人生態度。

（三）曲風多樣化的流行英文歌曲

這一階段，在教學實踐中可讓學生分組自己選擇并推薦學生受歡迎的歌曲。比如：She，Big Big World等流行歌曲，然后學生在小組組內學唱，并陳述選擇歌曲的理由，介紹歌曲創作背景，分析歌曲中的語音知識和語法知識，并進行展示。

二、英文歌曲的講授

在初中英語教學中，采取多樣化的教學方式將英語歌曲運用在英語教學中是提高教學有限性的重要環節。

（一）主題歌曲學唱活動

這個活動可依據歌曲的難度安排恰當的時間，可重點關注學生的發音，語調，重音，以及歌詞中的連讀、弱讀等。在教唱環節，適當穿插一些英語語音語調的基本知識。初步設計將英文歌曲運用到口語教學的基本步驟：初聽→初讀→二讀→二聽→跟唱→（教唱）→獨唱或齊唱→表演。初聽將給予學生該歌曲的初步印象，緩慢營造一種愉悅的氛圍；初讀讓學生自己嘗試讀懂歌詞原意，然后讓其對歌曲的主題進行討論；二讀過程中，教師通過詞義辨析、語法提問等手段，引導學生理解歌曲的主題思想和內容。二聽要求學生在教師的正確指令下，找出歌曲中的各種語流音變現象。例如，連讀（link﹚，弱讀﹙weakform﹚，同化﹙assimilation﹚，等等。在跟唱階段，首先要講解各種要領，如何掌握語流音變技巧、如何抓準節奏、如何打開喉嚨演唱等，最后是鞏固練習階段，先讓已經學會的學生帶頭唱，然后可以讓他們分組唱，組員之間互相糾正語音、語調等方面，最后可以全班一起唱。

（二）背景音樂朗讀活動

這一部分的教學活動可主要放在早自習或者臨下課的時間來開展，選擇播放輕松舒緩的背景音樂讓學生朗讀英文，一方面，可以調節一下課堂氛圍，緩解整堂課的疲憊感；另外一方面，用這種方式也可以鍛煉學生的朗讀，鼓勵學生開口讀英語，培養其對英語的喜愛之感。建議在課前選取一些跟英語課程教材相關的簡短且優美并適合初中學生朗讀的文段和舒緩的背景音樂，在初始階段，教會學生一些簡單的朗讀技巧，在學生朗讀完畢后，對其語音、語調等方面給出恰當的評價。學生自行選擇閱讀材料，比如，一些簡短的寓言故事，笑話或者詩歌，自己配上其他背景音樂朗讀出來，很有創新思維。

（三）小組活動

選取小組的方式呈現，是為了讓學生在小組活動中更加大膽地開口說英語，并在其中意識到團體的力量，培養其團隊合作精神。由于這個活動需要更多空余時間來組織，所以可主要安排在班會活動來展開。如故事接龍，英語歌曲比賽，猜燈謎，英語話題討論，小組成員，角色扮演，所有這些活動都將圍繞所學過的英文歌曲主題開展，以期讓學生更好地理解英文歌曲的文化背景和內涵。其中，為了鼓勵學生演唱英文歌曲，可專門設置一些獎懲措施來鼓勵更多的學生參與。例如，根據歌曲的主題來編造故事，然后讓小組一個個進行故事接龍，讓故事接龍沒有跟上的小組隊員演唱英文歌曲，他們可以自行選擇獨唱、合唱、對唱或者其他形式，對于表現比較優異的小組適當給予一些獎勵。

三、結語

將英語歌曲與日常教學有機地聯系起來，不但可以活躍課堂學習氣氛、提高學生的認知與情感水平，也可以讓學生習得語音、語調、語法等，增加課外詞匯，加強英語語感；在英文歌曲的陶冶下，英語課堂也會變得比較有趣味。

參考文獻：

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[2]趙燕香.影響初中生英語口語的因素及對策[J].科教文匯，2013，（09）.endprint