論實驗教學對提高職高物理電學學習的重要性

金秋

物理是一門以實驗為基礎的學科，也是一門實踐性很強的學科，尤其是在以培養學生職業技術水平為首要任務的職業高中里，通過物理教學增強學生的物理實踐水平、提升學生的動手能力是物理教師的重要目標。在電學部分，需要涉及到許多實驗操作，通過親自動手操作以及教師認真科學的引導，學生無論是在學習意愿、學習效率還是綜合能力的養成上，都會有一個巨大的提升。

實驗教學職業高中物理電學教學模式在職高物理電學的學習中使用實驗教學的方式，一方面，能夠激發學生的學習興趣，讓學生更加積極的投入進物理課堂之中，主動對相關的物理問題進行探究，實現更好的學習效果。另一方面，能夠讓學生動手能力通過親身操作得到大幅度提升，這不僅有助于學生理解抽象的物理概念，更能夠滿足職業高中對于學生實用技術型人才培養的目標，可謂一舉兩得。

一、提升學生學習積極性

物理實驗教學是實施物理教育的一種最有效的教學形式。可以通過創設生動有趣的實驗情境，激起學生的學習興趣，調動學生主動參與的積極性。偉大的科學家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。如果學生對于所學的內容沒有興趣，那么即使教師的教學水平再高，教學效果也不會非常理想。麻省理工學院有一名物理學教授，叫做沃爾特.H.G.盧因，在他的課堂上，學生注意力十分集中，學習效率也非常之高，這是因為沃爾特沒有像大多數教師一樣，在上課的時候只是拿著書本，不停的灌輸給學生需要學習的內容，而是放下書本，走下講臺，用小貓的卷毛觸碰學生，讓學生理解電荷是如何產生的，甚至坐在天花板上的秋千上，讓學生觀察鐘擺是如何運動的，用學生更感興趣的方式將知識巧妙的傳授給學生。正如他所說：“學生可能不記得一個復雜的公式，但他們一定會記得教授在空氣中飛。”沃爾特認識到興趣對于學生學習效率的重大影響，能夠根據學生的特點，采用更符合學生年齡特點、學生更感興趣的方式進行教學，才能夠得到使用傳統教學法的教師所不能企及的教學成果。可見，調動起學生的學習興趣，讓學生以一個更加主動的、積極地狀態投入進課堂學習中，是教師的重要任務。而實驗教學天然帶有趣味性強的特點，在物理電學教學中使用實驗教學的方法，能夠更好的吸引學生的注意力，對所學知識產生“征服欲”，讓學生的精神集中在手中的實驗器具中。在具體操作上，教師可以在正式開始理論教學時先用帶領學生進行一個小型的物理電學實驗，直觀的將物理現象呈現出來，在學生對其看到的現象有無限疑問的同時，趁熱打鐵，告訴學生接下來學習的內容就能夠解釋剛才看到的現象了。學生借著自己內心的疑問，能夠更加認真的對接下來教師所講的內容進行思考，學習效果自然十分理想。

二、培養學生的觀察能力

物理電學的相關概念大部分都較為抽象，僅僅只使用理論教學的方式很難讓學生全面的、細致的理解其中的原理。而通過實驗教學的方式，學生能夠通過自己的雙手推進實驗進程，細致的觀察實驗過程中的每一點變化，這對于學生觀察能力的培養有著巨大的推進作用。不僅如此，隨著學生觀察能力的不斷提升，在之后實驗中的準確性也會提高，學生嚴謹的實驗態度和學習態度也會隨著一個又一個的實驗得到鍛煉，無論對于學生的學習還是個人成長來說都有著極大益處。

比如說在進行電路這一部分的學習時，教師可以通過額定功率測定的實驗來有意識的對學生的觀察能力進行培養。額定功率測定的實驗需要準備一只小燈泡、若干電線、一只電壓表、一個可調電源、電流表、滑動變阻器以及開關，首先教師先進行實驗演示，在燈泡額定電壓之下測定電源電壓，接著對電源電壓進行調整，引導學生觀察燈炮亮度的變化，以及電流表和電壓表的變化情況，再對滑動變阻器的變阻范圍進行觀察，確定最大值以及最小值。然后，教師對開關進行調整，保證電路通暢，實驗開始之后，將電鍵閉合，調節滑動變阻器，重點對電壓表以及電流表示數進行觀察。在觀察的過程中，記錄好實驗數據，根據實驗數據得出小燈炮的額定功率。在對教師實驗操作的整個過程中，學生對基本的操作過程有了一定的了解，也能夠掌握好實驗的重點，觀察能力有著極大的提升。

三、提高學生動手能力

職業高中與普通高中不同，在學生的培養上更注重對學生實踐能力的培養而不是理論能力的培養，承擔著為社會輸出高質量的實用技術型人才的重要任務。在物理電學課堂上，學生通過自己親手操作實驗儀器、觀察實驗現象，從而得出準確的實驗結論，這一過程不僅僅是學生認識物理電學、理解物理電學，從而學會物理電學、應用物理電學原理的階段，更是學生的動手能力飛速提高的成長階段。與此同時，學生在熟悉了固有的實驗方法之后，會根據自己所學的知識不斷地尋找更為簡單有效的實驗方法，在提升動手能力的同時，學生的創新能力也得到了鍛煉，對于其綜合素質的養成有著巨大幫助。

除了在課堂上進行實驗操作之外，在課堂之外，教師也可以鼓勵學生應用課堂上學會的知識去自己搞一些小發明、小創造，在用實際行動夯實物理電學理論基礎的同時，積累實踐經驗。比如說，教師可以指導學生根據所學知識，自制水果電池、生活中也能用上的小臺燈等。這些小發明、小創造所用的材料都是學生身邊隨處可見的廢棄和常見物品，學生利用這些材料進行再創造之后的成就感能夠促使學生以更大的熱情投入進之后的物理學習當中，更重要的是，通過這一過程，學生深入理解了自己所學知識的重要性，懂得了學以致用的道理，為之后的學習之路打下扎實的基礎。

四、讓學生做到學以致用

對于職業高中的學生來說，學好物理電學知識是為了在工作和生活中使用這些知識；對于教師來說，學生能夠學以致用，將已經學會的知識轉化為工作和生活中的實用技能，能夠提升學生的自信，讓后續的物理教學開展得更加順利。在教學過程中，教師可以有意識的將社會熱點融入進教學當中，一方面讓學生認識到生活當中處處需要用到物理知識、工作中也缺少不了物理方面技術過硬的人才，另一方面也讓學生的思想不斷與時代相接軌，當學生離開校園、走入工作崗位的時候，能夠更好地適應社會環境、了解社會需求。比如說，電工電子類專業的學生，就業崗位寬泛，無論是企業還是政府單位都對電工人才有需求，學生在學校學習時就可以自己不斷了解社會上相關崗位的情況，根據當前社會對電工人才的需求，進行有針對性的練習和強化，通過實驗操作不斷提升動手能力、提升電學知識水平，真正做到學以致用。

五、結語

在電學部分，需要涉及到許多實驗操作，通過親自動手操作以及教師認真科學的引導，學生無論是在學習意愿、學習效率還是綜合能力的養成上，都會有一個巨大的提升。總而言之，在物理電學的學習過程中通過實驗的手段將理論與實踐相結合，符合職業高中的人才培養目標，更符合職高學生的特點，讓物理基礎薄弱的學生更好的對晦澀的物理知識進行理解和學習。在職高物理電學的教學中，實驗教學的重要性是任何教學手段都無法比擬的。教師應當充分認識到實驗教學的優勢，在教學過程中不斷發揮實驗教學的優勢，在提升學生的學習積極性、培養學生觀察能力的同時，增強學生的動手能力和實踐能力，讓學生真正實現學以致用的學習目標，成為社會和時代需要的職業技術型人才。

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