獨立學院測繪工程專業開放性實踐教學模式的探索與實踐

魯金金

對應用技術型測繪工程人才的培養來說，實踐和理論同等重要，對測繪工程人才培養的開放性實踐教學模式提出了幾點問題，并進行了探討。

測繪工程開放性實踐教學人才培養一、引言

測繪工程是專業性和實踐性很強的應用學科，隨著社會和信息科學技術的發展，獨立學院測繪工程專業為了適應社會對測繪人才的需要，主要以培養應用型、創新型人才為目標。而實踐教學是測繪工程專業課程教學中非常重要的環節，學生需要通過充足、科學合理的實踐項目練習掌握理論知識，了解實際生產過程，進一步達到專業知識的融通，提高實踐應用能力與創新能力，達到人才培養的目的，因此實踐教學模式的探索非常重要。

開放性實踐教學模式是目前比較熱門的一種實踐教學模式，開放性實踐教學的開展前提是開放性實驗室及實習基地，核心是以學生為中心開展的開放性實踐教學項目及管理過程，目的是積極調動學生的學習積極性，培養學生的應用能力和創新、創業能力。

二、開放性實踐教學的模式

1.開設開放性實驗室及實習基地

由于信息技術的快速發展，實驗室、實習基地和實驗設備的配置存在諸多不足，導致學生的實踐過程與生產及市場脫鉤，這會造成社會需求與人才之間的不匹配。因此需要認真整合實驗室已有設備，積極制定開放性實驗室的建設目標，合理采購必要設備。

首先，通過擴展校外生產實習基地的建設，構建校企合作單位，把握工程項目教學的核心思想，把學生送至生產單位，參與生產過程，以達到開放性教學的目的。其次，學校教師以工程項目教學為核心，積極拓展測繪生產業務，讓學生有更多的機會參與實際生產，以此達到實踐能力的提高，并在提高的過程中培養創新能力。

2.開放性實踐教學手段和管理手段

首先，是開放性實踐教學。即把課堂搬到實驗室，搬到實習基地，合理地安排人才培養方案和課程體系。為實現實踐教學的開放性，測繪工程專業人才培養中大一大二以理論教學為主，實踐教學為輔，實踐教學主要圍繞課程培養學生的設備操作及相關的數據計算能力，并通過《綜合數字化測圖實習》培養學生的項目操作能力，達到對行業的初步認知。大三對理論進行拓展，由攝影測量與遙感、工程測量、不動產測量、大地測量等多個方向進行理論及實踐教學，實踐教學以項目式教學為主，而項目式教學由課程實驗教學和課程綜合實習這兩方面組成。大四對實踐進行拓展，開展生產及畢業設計實習，該實習方式充分發揮學生的自主模式，學生任意選擇生產單位及生產項目進行實際的畢業前大練兵。

其次，是管理手段的開放性。以往人才培養方案與教學計劃一一對應，課程固定、教學大綱固定、實驗實習項目固定、實驗室開放時間固定，實驗實習基本采用集中性教學的方式。而開放性實踐教學要求教師在實驗實習項目的設置上開放思路，以集中教學和開放式教學相輔相成的方式進行教學管理，實驗室需要隨時給學生開放，實驗項目不再完全固定，以課后作業形式及學生自主提交實驗項目形式來開展，充分發揮實驗室的使用及培養學生的自主學習能力。

3.開放性實踐項目的構建

首先，開放性實踐項目的構建要在整個人才培養的基礎上進行，對整個人才培養過程中實踐項目的設置確定一定的比例，如基礎型、提高型、設計型、綜合性、創新型的比例各占多少，再分析綜合性實踐過程中，哪些環節可以有學生放開思路自行設計，因為一個項目的完成并不只有一種方案，讓學生自由選擇符合項目要求的技術方案，并通過實踐進行方案驗證，以獲得有效成果。

其次，開放性實踐教學項目可以結合創新、創業項目、教師科研項目、全國性的技能大賽構建，如老師和學生共同申請相應的大學生創新創業項目，學生參與老師的科研項目，積極組織學生參與全國性的技能大賽也是開放性實踐教學的重要組成部分。

4.開放性實踐教學的評價體系的構建

實踐教學的評價采用雙向過程評價模式，在開放性的實踐教學體系中，對學生實踐評價要多元化，注重實踐過程，注重實踐過程中學生獨立分析問題和創新意識的評價，以實踐能力，創新、創業能力，創造能力，就業能力四種能力為主進行全面評價；對教師的評價以教學質量評價為主，注重教師實踐過程的指導跟蹤評定，起到相互存進的作用。

三、結束語

測繪工程專業人才培養的開放性實踐教學在獨立學院測繪的應用過程中還存在很多問題，值得我們探討和研究，特別是開放性實踐項目的構建需要在科學性、合理性、實用性、嚴謹性和適應性的基礎上更深層的挖掘，教學方式也需要充分打破傳統的實驗 教學的局限，以促進測繪工程專業學生創新、創業能力的培養，真正發揮開放性實踐教學的潛力和效益。

參考文獻：

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基金項目：2015年度廣西高等教育教學改革工程（2015JGB491）。endprint