淺談中等職業技術學校化學課堂的導課

陳珍珍

俗話說“一日之際始于晨，一年之際始于春”，這說明了開頭的重要性。中專生基礎差，對于化學學習無興趣，這就需要教師有多樣化的、合理的導課方法，從而將學生的注意力吸引到課堂上，喚醒、激勵學生身上潛在的東西。以目前中等職業技術學校的學生情況為背景，對導課的重要性和方法進行分析。

化學課堂導課 重要性 方法現代教育普遍的情況是，學生在結束初中學習后會接受高中學習繼而到大學接受教育。還有一小部分學生成績差，選擇中等技術學校繼續學習。換句話說，中等職業技術學校學生的基礎差、學習的主動性差、學習習慣不好、對學習很排斥。為了改變學生的狀態，教師需要上好每一節課。而上好一節課，有一個很重要的步驟，就是導課。所謂導課：指的是教師結合學科的特點、學生的特點、課程內容等各種因素，設計適當的和藝術的方法，營造一種課堂氣氛，達到良好的學習效果。根據課堂教學的新的教學方法指南，結合我的教學經驗，談談一些膚淺的看法。

一、中等技術學校化學課堂導課的重要性

1.激發學生的興趣

德國著名思想家歌德說過“哪里沒有興趣，哪里就沒有記憶”。因此在授課過程中要注重抓好學生學習的興趣點，一個重要的突破口，就是抓好導課。俗話說“未成曲調先有情”，好的導課能夠引起學生強烈的求知欲，激發學生學習的興趣，啟迪他們的心智，產生學習動機，拉近學生與教材的距離。因此，教師在備課時要選擇有趣的、簡潔的、新穎的導課方法。同時應注意，不管采用什么樣的導課方法必須遵循從學生實際出發、教學的三維目標以及導課時間不宜太長等原則。

2.明確學習目標

一節課要有明確的學習目標。而一段精彩的導課可以立刻撥動學生的心弦，安撫學生的情緒，吸引學生的注意力，這樣他們就可以快速了解這節課要掌握的學習內容，學習目的……從而能把眼、耳、鼻、嘴、手、腦、心都帶進課堂，走進學習情境，培養學生的自主性，促進主體參與，增加教學效果。

二、中等技術學校化學課堂導課的方法

1.實驗導入法

大部分物質的化學性質都是通過實驗而得到的，可見實驗在化學教學中有著舉足輕重的地位。所以，有一種常用的導課方法——實驗導入法。“實驗導入法”就是教師在上課時應用實驗來導入新課的方法。該法通過實驗制造教學情景，調動學生學習的興趣以及學生的好奇心，從而明確學習目的，自主應用已用的知識和認知進行學習，學習效果良好。比如，在講授《氯氣與水的反應》時，我是這樣導入的：講新課之前，我給同學們變個有趣的小魔術——變色手帕。這是一個小嘴的綠色玻璃瓶子，這是兩塊鮮紅的新手帕，接下來我將改變這兩塊新手帕的顏色。我將兩塊手帕放在自來水里沾了一下，取出后擰了擰，之后，我把手帕放進綠色玻璃瓶中并塞上瓶蓋同時在瓶蓋上蓋上一塊布。稍等片刻，故意大聲地說：“變”，然后從瓶子中取出一條黃色的手帕。重新蓋上瓶蓋，稍等片刻，這時從瓶子中取出一條白色的手帕。這一現象馬上引起學生的好奇和質疑：“為什么會有這樣一個現象”。學生想知道原因，自然而然，學生的注意力就必須高度集中，這樣就有利于提高學生學習的主動性和學習效率。

2.故事導入法

所謂“故事導入法”就是教師在講授新課時運用有趣的故事來導課。該法可以激發學生的興趣和增強學生的記憶，從一定程度上有利于學生思維能力的提高。比如，在講《鈉的性質》時，我講了一個“觀音菩薩生病”的故事：“古代，有位老富翁很迷信，他求了一尊銀光閃閃的觀音回家。但過了一段時間，觀音像就變暗了，看起來很沒精神，就像是病了。老富翁認為是自己沒有照顧好，就趕緊一日三餐上供品、點香火，可是還是沒有效果。”后來經調查才知道，這位老富翁供奉的觀音像不是石制的，也不是銀制的，而是用一種活潑的金屬——鈉制成的。鈉究竟是何方神圣呢？我們這一節課就來認識它的一些性質。一個有趣的故事，引起學生很大的好奇心，從而有意識地學習“鈉的性質”。這樣導入新課，使學生產生了濃厚的學習情趣和求知欲，提高了學生對相關知識的記憶，充分發揮故事導入的效果。

3.謎語導入法

猜謎語是很多中專生的樂趣。猜謎語可以提高學生的思維能力，同時在不經意間吸引學生的注意力。所以在授課時，教師可以根據需要采用謎語導入法。所謂“謎語導入法”就是在講授新課時教師運用猜謎語的方法導課。比如：在講授《銨鹽》時，我用了一個謎語：“白粉像糖又像鹽，不苦不咸也不甜，高溫加熱隱身去，一縷白煙上九天；假如你還猜不著，請問老農去田間？”這就是這節課要學習的物質——銨鹽。這樣導入新課，學生會積極思考，踴躍回答，使課堂氣氛活躍，教學效果良好。謎語導入法，有利于學生思維能力的訓練。

4.詩詞導入法

也許在大部分的人的印象中化學是關于元素、分子、離子、方程式等這些硬邦邦的知識，而詩詞是優美的古韻，這兩者是聯系不上的。其實不然，在很多詩詞中都蘊藏著一些與化學有關的知識。所以在授課時，教師可以根據需要采用詩詞導入法。所謂“詩詞導入法”就是教師在講授新課時運用詩詞來導課。比如，在講授《醇》時，我是這樣導入的“與酒有關的詩詞有很多，請同學們說說看”。這時學生會自主的開動腦筋、很活躍的回答，如“明月幾時有，把酒問青天”“借問酒家何處有？牧童遙指杏花村。”“古來圣賢皆寂寞，惟有飲者留其名”“花間一壺酒，獨酌無相親。”“人生得意須盡歡，莫使金樽空對月”等，這樣學生的注意力就可以立刻進入課堂，這時就很自然的引入了本節課的內容——醇。這樣的設計，既活躍了課堂的氣氛，強化了學習動機，又體現了學科之間的整合和融會貫通。

5.多媒體導入法

現在社會是一個信息化的社會，在教學過程中多媒體的使用越來越普遍，在授課時，可以用多媒體課件展示圖片、視頻的方式進行新課的導入。比如：在講授《膠體溶液》時，我先讓學生看“夜空中手電筒照射天空”、“清晨時林間的光路”“電影院的播放窗口到大熒幕的光路”這三張生活中可以看到的情景圖片。通過圖片，既做到與實際生活相結合，又激發學生的的興趣和引起學生注意，明確學習目標，使學生一下子進入學習狀態。

6.設疑激趣導入法

中國有句古詩：“山重水復疑無路，柳暗花明又一村。”設疑激趣導入法，就在于學生認為“不可能”的情況，通過所學的知識，達到“原來如此”的妙境。比如，準備一個瓶口比雞蛋大的燒杯A（燒杯中裝有稀鹽酸）、一個瓶口比雞蛋小的燒杯B（燒杯中裝有等量的水）、一個紅殼雞蛋，通過常識學生都知道，雞蛋放不進燒杯B中的，這時，先將雞蛋放入燒杯A中，稍待片刻，把雞蛋倒出，然后放入燒杯B中，發現居然放的進去。設疑：“這是為什么呢？”通過本節學習，同學們就會知道原因了。于是我就很順利地導入了“碳酸鈣的性質”，這樣的設計，可以使學生因為疑問而感興趣，因為疑問而去自覺思考，從而獲取知識。

除了上述方法外，還有復習導入法、新聞導入法、模型導入法等。俗話說“教學有法，教無定法”。不同的教學內容，導課的方法不同，即使是同一教學內容，不同的教師因為各自的習慣以及所教學生的素質不同，導課的方法也可能不同。但無論是用哪種導課方法，最終的目的是一樣的，都是為了學生的學習。俗話說“學無止境”，為了設計好一節課的導入，教師需要不斷地摸索新的導課方法，不斷創新。

參考文獻：

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