初中思想品德課的生活化教育研究

董青

學校頻發的學生打架斗毆等惡性事件，使得很多人開始質疑現在學生的綜合素質，擔憂中國的下一代能不能扛起建設祖國的重任。由此，素質教育被大力提倡，要求學生德智體美勞全面發展。德育作為素質教育的重要內容，在培養學生的小主人翁意識、社會責任心、愛心、誠實守信、擁有宏偉志向等品質方面起著重要作用。所以，注重德育教育顯得尤為重要，思想品德課是進行德育的重要方式。顯而易見，思想品德課不同于其他課程，單純的書本知識講授并不能使學生很好的領悟，需要在授課過程中緊密聯系現實生活，使學生由做中學，才能更好領悟思想品德課的知識，做一個有素質的學生。通過對初中思想品德課授課過程中使用生活化教育進行研究分析，以期改進思想品德課的教學質量，大幅度提高學生的素質。

思想品德課教學生活化策略教學條件的不斷改進和教育觀念的革新，使得越來越多的人意識到，衡量一個學生的好壞不應該局限于學習成績，還要綜合考慮他的道德品質、身體素質等多方面的東西。近年來，素質教育開始被大力提倡，教育部門要求學生德智體美勞全面發展，而不是只注重學習課本知識。德育作為素質教育的重要內容，在培養學生的小主人翁意識、社會責任心、愛心、誠實守信、擁有宏偉志向、樂于助人等多種優良品質方面起著重要作用。所以，注重德育教育顯得尤為重要，思想品德課是中小學進行德育的主要方式。顯而易見，思想品德課不同于其他課程，單純的書本知識講授并不能使學生擁有優良的品質，而是需要在授課過程中緊密聯系現實生活，通過舉例、實踐等多種方式，使學生由做中學，從身邊的小事更好領悟思想品德課的知識，從而督促自己擁有優良品德，做一個有素質的新時代學生。

一、思想品德課教學生活化的必要性

1.解決傳統填鴨式教學存在的問題

顯而易見，思想品德課不同于語文、數學等課程，以傳授學生知識為主要目的。思想品德課的主要目的是使學生領悟思想品德的真諦，感化學生去從身邊小事做起，傳承中華民族的傳統美德，擁有良好的思想品德，做一個全面發展的“四有”青少年。而傳統的填鴨式教學方式只是將課本知識一股腦灌輸給學生，學生被動的接受知識，這種方式并不能使學生很好的吸收領悟。教學生活化可以解決傳統填鴨式教學存在的問題。通過身邊真實發生的事情引導學生去領悟思想品德的內容，激發學生去傳承傳統美德，改掉陋習。

2.提高學生的綜合素質

隨著時代的進步，越來越多的人意識到，衡量一個學生的好壞不應該局限于學習成績，還要綜合考慮他的道德品質、身體素質等多方面的東西。因此，開設思想品德課不應該只是單純的為了提高學生的學習成績，而是引導學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，學習并傳承優良的中華民族傳統美德，擁有愛心，樂于助人，有責任心，誠實守信，積極樂觀的做人，成為一個綜合素質優秀的學生。

3.培養學生擁有優秀的思想品德

思想品德課最主要的教學目的還是使學生能夠擁有優秀的思想品德，去促進自身更好地發展，去造福社會，建設祖國。教師通過在思想品德課授課的過程中采用教學生活化策略，使學生從身邊小事感受到優秀的思想品德的力量，以及不好的思想品德帶來的后果。從而感化學生形成優良的思想品德，遵紀守法，將這些在課上學到的東西應用于生活，并造福生活。

二、初中思想品德課教學生活化的具體策略

現有的思想品德課教學方式使用的是傳統的填鴨式教學，這存在很多弊端，并不能很好地提高學生的素質，本文希望通過研究教學生活化的教學方式，改革現有的思想品德課教學方式，使學生能更好地學習思想品德課，提升自身素質。

1.明確教學生活化目標

現在的思想品德課大多使用傳統的填鴨式教學，很難讓學生真正領悟思想品德課傳授內容的真諦，更別提讓他們擁有良好的思想品德。因此，教師在采用教學生活化這種新型教學方式授課之前，應該明確教學目標，在講授課堂知識的時候，一定要與學生的現實生活緊密聯系，讓學生容易領悟授課內容。例如，教師在講解一些中華民族的傳統美德時，可以舉一些學生耳熟能詳的名人的例子，如孔融讓梨、黃香為父親溫席等故事，讓學生深深感受優秀的思想品德所具有的美好力量，從而督促他們自身去學習擁有這些美德。

2.豐富教學生活化內容

教學生活化教學最重要的環節還是講授的教學內容，教師應該脫離枯燥乏味的課本，大量選取貼近學生生活的事例，從學生身邊的小事出發去講授思想品德的教學內容，使學生易于感同身受，更好的掌握思想品德的課堂知識。教師還可以利用先進的網絡資源為學生播放各種教育宣傳片、小視頻等，用學生喜歡、有興趣的方式去讓他們學習。例如，在思想品德教材“自己的事自己干”這一章節中，教師要合理利用好課本該章節的中的插圖，讓學生去說一說自己在生活中能夠力所能及的事，讓其他學生共同去做一些有意義的事，養成良好的生活習慣。

3.創新生活化教學方式

初中思想品德教師要想在課堂教學中充分激發學生的學習興趣和熱情，就必須改變以往一層不變的教學方式，讓教學回歸于學生的實際生活，多講解一些生活生生動化的教學內容，不要以為的講解枯燥乏味的理論知識，要讓思想品德知識充滿生活活力，促進學生真正感受到知識的真正內涵與意義。思想品德課的生活化教學要加強人物與事件之間的聯系講解，不能只是空洞的進行道理說教，這樣不利于學生的知識掌握理解，缺乏一定的生活真實感，學生難以接受。因此，教師要聯系生活，讓學生積極討論生活中的真實行為。例如，在思想品德課講解到有關當前人們愛攀比、消費觀念淡薄的這一章節內容時，教師可以讓學生去說出自己在生活中是如何去進行消費的，該如何地進行消費。

四、優化設置生活化教學過程

初中思想品德教師要注重新課的導入貼近學生的實際生活，積極引入生動形象的生活實例，讓學生去感同身受，主動地去發表意見，從而提高他們的課堂學習求知欲望和參與熱情。就比如，教師在對人教版的《思想品德》初一上冊第七課的《追求高雅生活》新課導入時，可以事先去下載網絡上的幽默視頻，然后在課堂上進行播放，一下子就能吸引到學生的目光，接著在觀看結束后，讓學生進行去說說身邊幽默風趣的人或事情，通過這一話題的討論從而無痕的引入了該章新課。與此同時，教師也可以通過應用情境創設法，有效的創設出真實的生活情境，讓學生完整體驗到生活的真實情節，去感受到知識蘊含著生活的每一個角落，并不只是存在于教材書本當中。

五、總結

綜上，德育作為素質教育的重要內容，在培養學生的小主人翁意識、社會責任心、愛心、誠實守信、擁有宏偉志向、樂于助人等多種優良品質方面起著重要作用，所以注重德育教育顯得尤為重要。思想品德課不同于其他課程，單純的書本知識講授并不能使學生擁有優良的品質，而是需要老師注重在授課過程中緊密聯系現實生活。通過舉例、實踐等多種方式，使學生由做中學，從身邊的小事更好領悟思想品德課的知識，從而督促自己擁有優良品德，做一個有素質的新時代學生。這就要求教師在講課過程中緊密聯系現實生活，將教學生活化，使學生更好理解所講授知識，也更有熱情去學習優良的思想品德，爭做有素質的青少年。

參考文獻：

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