高三英語作業量的控制研究

馬維恒

摘要：隨著高三教學經驗的積累，我深深感到在高三的學習過程中，學生的時間是何其寶貴，然而在平時的課余時間他們絕大多數時間都是處于應付狀態之中，沒有自己獨立的時間去思考，所以我們覺得他們總是在犯同樣的錯誤。之所以會出現這樣的結果，我們在作業量的控制上應該下功夫，不能什么樣的作業都讓學生花費大量的時間去做，在作業的選擇上面，我們要精心挑選，有針對性。這樣的話讓學生有時間去思考，真正的掌握做題技巧，這樣在之后的學習過程中就可以避免犯同樣的錯誤。總之，通過對英語作業量控制的研究，能夠讓更多的英語教師意識到如何做到讓自己作業變得有效，同時對其他學科的老師也有很好的借鑒作用。最后在高三最關鍵的時刻發揮決定性的作用。不浪費時間，真正提高學習效率。

關鍵詞：英語作業量；控制；效率

正文：

本研究主要內容是關于高三英語作業量控制，主要表現在以下五個放面：

一、注重教師對作業量的把控

許多研究高考的專家指出，教師對作業的布置直接影響著課堂的教學質量，課堂教學效果從學生的作業能夠直觀的看出。有效的作業能夠讓學生學以致用，能夠直接反映學生的課堂學習效果，給學生一定量的時間去思考，去創新。有效的作業需要教師精心的準備，根據課堂所授，觀察學生的反應，根據實際情況去留給學生一定量的作業，一方面在課堂上，教師可以通過語言聲調、眼神、行為動作等傳遞鼓勵的信息，讓學生能夠在被認可、被尊重的課堂環境下主動學習，積極深入探索；另一方面在認識上，教師應該體諒學生學習英語的難度，尊重學生的學習思維，站在學生的立場鼓勵指導學生，尤其對學習比較吃力的學生，更不應該挫傷他們的學習積極性，不放棄對他們的鼓勵和輔導。這樣根據實際情況留給不同的學生一定量的作業，以期達到鞏固課堂所學。

二、科學高效的作業設計應以學生學習情況為根據

在新的高考模式下，英語回歸了聽力，采用了全國卷，英語教師應該“以學生學習情況”為根據，改變以往給學生留大量的練習，突出以學生學習情況為根據，充分尊重學生在學習上的差異、分層次設定作業，明確作業的目的是檢查和反映學生課堂的知識攝取情況。

要做到對英語作業量的控制，教師必須在全面深入了解學生的英語基礎，充分準備好每一次課堂教學。在進行作業設置時，教師要充分了解學生的學習情況和學習需求，處理好教師的“教”與學生的“學”之間的聯系，將作業的設置和教學目標相結合，達到學生能夠學以致用。通過作業能夠讓不同的學生能夠把課堂所學加以靈活運用，處理好學生的個體差異的同時，讓他們通過作業能反映出不同的學習效果，做到不同層次的學生都學有所獲。讓他們在學習的過程中有時間去主動思考，總結出自己所學的知識，這樣才真正的屬于他們自己。

三、控制作業量，讓作業多樣化

作業是反映課堂教學是否高效的直接方式。為實現高效的英語課堂，教師應該積極采用多樣化的作業，讓學生在自主、合作、探究中進行學習。讓學生在學習的過程中明白他們需要什么。通過老師設置的作業去檢測他們學習的終端效果。這樣就需要我們精心的作業設置。最后通過我們設定的作業去檢驗它們的想法是否新，是否有創造力。

我們要改變以往的大量的占用學生時間去讓學生做大量的練習，即就是我們所說的題海戰術，通過我們精心的作業設置，讓學生學得輕松練得及時，很快就掌握了重要的知識點，提高學生處理問題的能力，培養學生養成獨立思考和解決問題的能力。

四、加強作業的檢查，補充知識的遺漏

適當的課后作業既可以鞏固課堂知識，又有利于教師通過學生不同的學習情況進一步深入了解。教師應當布置難度適中且具有啟發性和典型性的課后作業，作業內容不能盲目，匆匆了事。同時，應給予學生選擇的空間，讓學生根據自己真實學習情況進行有選擇性的完成作業。這樣既有利于學生鞏固課堂知識，又可以使學生樹立學習信心，從而不斷完善自己的知識體系。如有遺漏可以多選擇一些習題作為作業。

五、做好作業的設置和改進工作

作業的設置需要我們花費大量的心血，也是我們檢驗我們課堂教學的成果的有效手段。一個經驗豐富的老師應該具備針對不同的學生分層次設置作業的能力，具體包括對自己的教學設計、教學內容、教學方式以及課堂學生的學情有全面的掌控。教師的作業設置某種程度上決定著學生的收獲的多少。

同時，教師還可以引導學生參與作業設置。通過學生的角度，一方面提出他們對整個學習過程中存在的問題，還需要什么，怎么樣去提高自己，從而全方面的了解學生的學習狀況；另一方面，使學生發現自己在學習過程中的不足，揚長補短，通過有效的作業，從而不斷提高自身的學習能力。endprint