在心理健康教育中確立沙盤游戲主題的策略

王再升

摘要：簡單的沙盤游戲中即融合了中國傳統(tǒng)哲學(xué)文化思想，又融合了西方文化的哲學(xué)思想，其遵循了自由與保護(hù)、治愈與發(fā)展、發(fā)展與創(chuàng)作者三大基本原則。在具體的心理健康教育中，學(xué)生不同的心理癥狀都可以用沙盤游戲來予以有效干預(yù)，且均可取得較為顯著的效果。

關(guān)鍵詞：心理健康教育；沙盤游戲；沙盤世界；沙盤游戲主題

沙盤游戲是一種極為哲學(xué)的心理干預(yù)模式，其主要作用來源于來訪者的內(nèi)心，其實(shí)是在榮格分析心理學(xué)原理的基礎(chǔ)上發(fā)展得來的，其中借鑒了大量的中國古典哲學(xué)思想。在心理健康教育中，教師可以對(duì)沙盤游戲進(jìn)行合理的運(yùn)用，以便能夠?qū)W(xué)生的心理進(jìn)行有效的干預(yù)，讓學(xué)生能夠擺脫在學(xué)習(xí)過程中遇到的一些困惑、壓力、煩惱等。在具體的沙盤游戲中，采取了一種意象性的創(chuàng)造形式來對(duì)學(xué)生的心理進(jìn)行具體干預(yù)，在空間中營造出一種“自由和保護(hù)”的狀態(tài)。以沙子為主要表現(xiàn)載體，用水來輔助沙子進(jìn)行表現(xiàn)，并在表現(xiàn)的過程中合理的使用各種沙具。在這個(gè)極富創(chuàng)意的意象之中用沙子來進(jìn)行合理的內(nèi)心表達(dá)，讓沙子能夠?qū)W(xué)生真實(shí)內(nèi)心進(jìn)行寫照，使學(xué)生能夠利用這沙子來進(jìn)行喚醒自己內(nèi)心深處的意識(shí)，再令學(xué)生在教師的合理引導(dǎo)下將內(nèi)存深處意識(shí)與潛意識(shí)進(jìn)行有效的溝通及對(duì)話，以此來讓學(xué)生能夠直視內(nèi)心，從而激發(fā)出一個(gè)對(duì)學(xué)生進(jìn)行治愈的過程，這樣學(xué)生的人格就能得到健康的發(fā)展。

一、沙盤游戲的理論基礎(chǔ)及原則

沙盤游戲的創(chuàng)始人卡爾夫自己認(rèn)為，她的沙盤游戲心理治療法，主要是基于榮格心理學(xué)的“心象”理論，再結(jié)合了中國文化中的古典哲學(xué)思想，對(duì)威爾斯和洛溫菲爾德的心理學(xué)理論知識(shí)及相關(guān)專業(yè)技術(shù)進(jìn)行整合。也就是說，在心理健康教育中，教師要想利用沙盤游戲治療法來對(duì)學(xué)生的心理進(jìn)行疏導(dǎo)及治療，那么就要對(duì)榮格分析心理學(xué)和中古傳統(tǒng)文化有著一定程度的理解，這樣才能夠很好的對(duì)這一治療方法進(jìn)行較為合理的運(yùn)用。

總的來說，沙盤游戲是中西方文化的一種融合，其中即有典型的西方文化哲學(xué)思想，又有較為明顯的中國傳統(tǒng)文化哲學(xué)思想，在遵循沙盤游戲基本規(guī)律的基礎(chǔ)之上，才能在心理健康教育中對(duì)學(xué)生心理輔導(dǎo)起到顯著的作用。

二、沙盤游戲的基本主題分析

沙盤游戲的主體有兩種，一種是外顯主題，而另一種則被稱為內(nèi)隱主題。

（一）外顯主題

在心理健康教育的具體實(shí)施中，學(xué)生可以通過在沙盤中進(jìn)行創(chuàng)造，以便用可見的“沙盤世界”來對(duì)自己的內(nèi)心進(jìn)行展示，從而向教師及外界較為完整的展示出自己的內(nèi)部世界。有相關(guān)的心理學(xué)研究表明，基本上所有的沙盤游戲都要由來訪者建立起一個(gè)“沙盤世界”，而這些“沙盤世界”均是具有主題的。而這些沙盤游戲主題，其實(shí)就是學(xué)生在“沙盤世界”中創(chuàng)造出來的一件件可視的具體事物所表現(xiàn)出來的真實(shí)含義，屬于一種可視的意象。同時(shí)，需要教師在心理健康教育中注意的是，學(xué)生所創(chuàng)造出來的“沙盤世界”包含了一種及一種以上的主題，這些主題大約可以分為兩大類，一類是創(chuàng)傷主題，另一類是治愈主題。

一般而言，創(chuàng)傷主題和治愈主題均有可能在“沙盤世界”中得以展現(xiàn)，其具體主要看教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理治療的進(jìn)展如何，通常在教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行治療的初期，多是創(chuàng)傷主題在“沙盤世界”中占據(jù)了主導(dǎo)。而隨著治療的不斷深入，治療效果開始有所顯現(xiàn)的時(shí)候，治愈主題在“沙盤世界”中的表現(xiàn)就開始多了起來。

（二）內(nèi)顯主題

在心理健康教育的過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了相應(yīng)的沙盤游戲后，再對(duì)沙盤游戲主題進(jìn)行分析。除了重點(diǎn)把握“沙盤世界”的外在表現(xiàn)和整體結(jié)構(gòu)外，還要對(duì)沙盤中各區(qū)域進(jìn)行深入分析，以便能對(duì)沙盤中的內(nèi)隱主題予以完全呈現(xiàn)，即沙盤中各個(gè)分區(qū)對(duì)應(yīng)的意識(shí)水平，這包括了學(xué)生的基本意識(shí)和學(xué)生個(gè)體的潛意識(shí)，以及學(xué)生的集體無意識(shí)。一般認(rèn)為有這三種不同水平的心理內(nèi)容通過沙盤游戲表現(xiàn)出來，或者說沙盤游戲中投射了以上三種不同水平的心理內(nèi)容。

當(dāng)然，學(xué)生在沙盤游戲中創(chuàng)造出的“沙盤世界”可以同時(shí)存在多種意識(shí)水平，這些意識(shí)水平又分別對(duì)應(yīng)參與沙盤游戲?qū)W生的不同心理狀態(tài)。同時(shí)，由于“沙盤世界”是三維和二維的綜合體現(xiàn)，一方面“沙盤世界”本身是立體可觀的，是融合了相應(yīng)空間概念的；另一方面“沙盤世界”是由學(xué)生在外部進(jìn)行創(chuàng)造的，學(xué)生的視角就如同觀察一篇白紙一樣，這樣的一種狀態(tài)是趨近于二維平面的。就學(xué)生進(jìn)行刪游戲的一般規(guī)律分析可知，一般沙盤的上部分和下部分，更多的體現(xiàn)出一種學(xué)生未來的趨勢，其同來訪者的外部世界有著極為緊密的聯(lián)系；而沙盤的中間部分多為體現(xiàn)了學(xué)生的自我特性，是學(xué)生對(duì)自己的真實(shí)投射；另外沙盤的下半部分和偏左的位置，多數(shù)呈現(xiàn)出學(xué)生的一種無意識(shí)特性，多數(shù)和學(xué)生的過去有著極為密切的聯(lián)系。因此，教師在利用沙盤對(duì)學(xué)生的心理狀況進(jìn)行分析和引導(dǎo)時(shí)，要注意將學(xué)生創(chuàng)造的“沙盤世界”和學(xué)生的個(gè)人真實(shí)發(fā)展水平及實(shí)際生活狀況進(jìn)行結(jié)合，以此為引導(dǎo)來對(duì)學(xué)生施以必要的心理干預(yù)措施。

三、沙盤游戲主題確立的策略

心理健康教育課程的教師通過對(duì)相應(yīng)的沙盤游戲?qū)嶋H使用研究的相關(guān)文獻(xiàn)可知，沙盤游戲在對(duì)學(xué)生起到心理干預(yù)的作用時(shí)，一般沙盤游戲主題可分為下列幾種：生命和家庭、持續(xù)發(fā)展規(guī)劃、孤獨(dú)感、生命價(jià)值觀、人格成長、人際交往、考試焦慮、社會(huì)焦慮等。教師在對(duì)沙盤游戲主題進(jìn)行確立時(shí)，最為主要的就是要看來訪學(xué)生的具體心理需求、心理問題及學(xué)生的實(shí)際綜合情況，教師需要根據(jù)“學(xué)生”這一沙盤游戲的訪問者來制定相關(guān)的沙盤游戲主題，以便能夠讓沙盤游戲?qū)W(xué)生的心理問題進(jìn)行直接作用，從而讓學(xué)生的具體學(xué)習(xí)狀態(tài)得到有效的修正，進(jìn)而使學(xué)生能夠擺脫相應(yīng)的心理問題。例如，生命價(jià)值觀消極和家庭關(guān)系不算融洽的學(xué)生，教師就可以對(duì)其施以生命和家庭的沙盤游戲主題，讓學(xué)生能夠用創(chuàng)造出對(duì)應(yīng)的“沙盤世界”，以此來讓學(xué)生將自己的內(nèi)心世界予以投射，并讓教師能夠?qū)ζ溥M(jìn)行分析，從而讓學(xué)生的心理健康問題能夠被輕松的解決。

總而言之，由于沙盤游戲具有自身獨(dú)特的特性，在心理健康教育中只要教師對(duì)其進(jìn)行合理的運(yùn)用，就能夠積極有效的對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理干預(yù)，讓學(xué)生的心理問題得到及時(shí)有效的解決，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中保持較為良好的狀態(tài)，從而讓學(xué)生能夠更為積極健康的投入到學(xué)習(xí)之中。也正是這樣，沙盤游戲可以被廣泛應(yīng)用于學(xué)生的心理健康教育，以此來讓沙盤游戲的價(jià)值在教育教學(xué)中得以體現(xiàn)。endprint