巧設導入，事半功倍

古麗娜爾·卡迪爾

摘要：導入新課是教師講述新知識的重要一環，導入作為一種教學藝術具有得天獨厚的優勢。有道言：“良好的開端是成功的一半。”一節高效的課堂導入能激起學生的熱情，使他們有目的有準備地去聽課，好的導入也能有效引導學生集中思維，從而為整節課的進行打好基礎。正因為如此，筆者認為應該從圖片漫畫導入法，懸念導入法，用時事，聯系史實導入，詩詞導入法以及新聞情境導入法五點進行探討。

關鍵詞：初中歷史；導入教學

引言

作為課堂教學起始環節的導入，其地位和重要性顯得越來越突出。課堂導入指的是在在新課開始時，利用優秀的導入將教師所要教授的新課或者資料等導入到課堂之中，調動學生的課堂學習興趣，引導他們關注新知，學習新知。所以，導入策略效率的高低將直接影響教學質量。如何依據教材、教師、學生以及環境等實際情況合理地設計導入，以便更好地為歷史教學改革服務，已經成為一個亟需探討和解決的問題。文章從歷史課堂教學的實際出發，指出歷史教師要想提高教學的效率，需重點加強課堂導入環節，科學合理地導入新課，對激發學生對知識的探究積極性發揮重要作用。

一、圖片漫畫導入法

圖片漫畫導入法，指的是教師在歷史課堂教學中選取一些與教材內容相關的圖片、漫畫等作為新課的切入點，通過向學生展示并且講解圖片中的大致信息，將學生的注意力遷移到新課上來。我結合實踐教學，認為利用歷史教材中的漫畫導入新課是非常有效的。比如，可以利用歷史漫畫中蘊含著的鮮明的時代特征導入新課，漫畫本身蘊含著幽默、夸張和諷刺等意味，更能激發學生的學習激情。例如，在講解“探索建設社會主義的道路”一課時，就可選用當時的漫畫，學生通過閱讀漫畫能迅速了解當時的情形。圖片漫畫導入在一定程度上能輔助教學，同時其幽默的筆觸也同樣非常切合初中生的興趣點。符合他們的身心發展水平，富有趣味性和啟迪性。而且還能夠推動教學任務的順利完成，實現教學目標，打造高效的歷史課堂。

二、懸念導入法

在眾多非智力因素中，興趣是學生接受知識的感情基礎，是非智力因素中最活躍的一個，還是入門的向導，是學生探求新知、促進思維發展的巨大動力。在實際教學過程中，教師可以就所授內容通過提出問題，設置懸念的方式導入新課，可以吸引他們的注意，抓住他們的內心，調動他們的求知欲。例如，在講述“秦漢開拓西域和絲綢之路”這一節課時，先提出問題：“2008年舉辦的北京奧運會上，中國一共得了多少塊金牌呢？”待學生回答出答案后，我緊接著問：“你們知道第一名，也就是冠軍的稱呼從何而來的嗎？”此刻，大家都學生都直搖頭。在學生產生疑惑之時，我道出：冠軍的稱呼和我們今天所要學習的歷史人物──霍去病有關。到底是為什么呢？接下來的學習能夠讓我們一探究竟。這樣的導入能夠充分抓住學生的好奇心，吸收他們對新知識的注意力。在同學們迫切希望得到解答的時候，也就會認真聽講，教學也能夠收到事半功倍的效果。

三、用時事，聯系史實導入

在歷史教學中，依照新聞時事，聯系具體的史實導入新課，能使學生產生歷史無處不在的意識：學習歷史能增長知識，鍛煉能力。例如，在探討“昌盛的秦漢文化”內容時，我就是利用時事導入新課的：據報導，1990年7月， 探險家們在美洲密林中發現了一個與世隔絕的漢人村，村里的人都說漢語，保持了民族特色。據考證，這里的漢人有可能是秦始皇時代徐福率領數千名童男童女漂洋過海留下的后代。而且，在日本也有類似的傳說，目前，日本還有一座徐福墓的遺址。同學們，你們知道秦始皇為什么要這樣做呢？想一探究竟嗎？那我們一起去看看秦漢時期，封建迷信思想是如何在統治階級中盛行？通過時事導入新課，具有說服力的同時，還能激發出學生對新知識的研究欲望。而時事的來源需要教師于平時的留心與積累。

四、詩詞導入法

詩詞語言精煉、生動、優美，因此，深受學生的喜愛。借助集中反映歷史事件發生背景和時代特征的詩詞作為新課的導入口，能使學生更深刻地去了解歷史事件發生的前因后果，還能促使他們產生積極的學習情緒。例如，在教學“元朝的統治”一節時，上課伊始，我采用了配樂詩朗誦起文天祥《過零丁洋》一詩的形式開始新課的講解。文天祥為抗擊元軍而率南宋軍民英勇奮斗的一幕幕場景，此刻仿佛呈現在了同學們面前。文天祥堅貞不屈的崇高氣節，又使同學們為之欽佩。尤其是當孩子們聽到“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”時，也都一起跟著朗誦起來。在這種崇高的人格魅力的感召下，歷史課堂的教與學氣氛也非常的活躍，學生的興奮點受到刺激，大家迫切地想在新課到底講述的是什么內容，迫切地想知道文天祥所處的那個時代到底是什么樣子的。為導入新課奠定了基礎。

五、新聞情境導入法

“導入”是一堂的開端，良好的開端無疑有利于事務的順利開展。在講述歷史知識時，教師可以將社會新聞事件與相關的歷史知識聯系在一起，將學生的注意力遷移到生活上、社會上，促使他們運用所學到的歷史知識去分析、解決一些實際問題。從某種意義來說，歷史是過去的新聞，新聞則是當前的歷史。因此，教師在進行課堂導入時，可以選擇一些學生較為感興趣的新聞與所學的歷史知識相聯系也不失一種有效的教學手段。例如，在分析“美國南北戰爭”的內容時，我是這樣導入的：“2008年11月，奧巴馬當選為美國第44屆總統，成為美國歷史上首位黑人總統。同學們，你們知道黑人的祖先在哪里嗎？他們是如何到達美洲的呢？奧巴馬能當選美國總統與本課將要學習的內容是哪些關系呢？”這種導入能充分調動學生的積極性，促使他們從多方面去了解本課的主要知識，教學也能夠收到“博古通今”之效。這種導入法也能震撼他們的心靈，引發他們的積極思考，讓學生都能帶著探究新知的欲望走入歷史課堂，提升了課堂教學的獨特魅力。

綜上所述，歷史課導入對學生學習新知產生直接影響，因此，不能輕忽導入環節。當然，導入的方法多種多樣，這就需要歷史教師根據具體情況選擇恰當的導入，指導學生學習新知，這樣也必能集中他們的注意力，調動他們的積極性，使他們主動學習，主動探討，為取得更好的教學效果打好奠基。

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