初中語文作文指導有效性研究

帕麗但木·米吉提

摘要：眾所周知，學生的寫作能力差，教師作文教學難。但是，有沒有提高學生寫作興趣，提高作文教學水平的途徑呢？筆者結合實踐教學認為應從以下幾方面入手：創新教學理念和教學方式，注重學生素材的積累，大量讀寫，積累寫作素材，與教材相結合，教學結合生活，豐富寫作思路等加以有效性研究。

關鍵詞：初中語文；作文教學；指導；方法；技巧；探討

引言

作文教學中教師作文指導有效性是指教師遵循作文教學的客觀規律，運用適當的指導手段，考慮到影響作文指導的各種因素，激發學生的作文興趣，使學生主動參與作文活動，以達到促進學生作文能力發展的目的。目前，在語文作文教學中普遍存在這樣一個問題：“學生怕寫作文，覺得無材料可寫，不會提煉文章的中心”。教師要著重培養學生對寫作的興趣，提高學生的作文積極性和主動性，讓學生多寫、擅寫，搜集寫作材料，學會提煉材料思想，升華寫作內容。作文教學一直都是語文教學中的重頭戲，作為語文教師，科學指導學生寫作，教會學生運用一定的技巧是關鍵。

一、創新教學理念和教學方式

要創新作文教學，首先要創新教學理念和方式。要明確學生的主體地位，讓學生從自己的角度出發，將自己對生活的情感和感悟寫出來。教師要正確引導、鼓勵學生自由發揮。其次，教師要傳授寫作技巧，而不是寫作的模板。只教模板，會扼殺學生的創造性，學生寫出來的作文千篇一律，且毫無新意。當學生掌握了寫作技巧，再結合自己的實際情感寫作，這樣，寫出來的文章才更真實，才能寫出好文章。最后，教師在批改作文時，要善于發現學生作文中的亮點，并采用激勵的方式多鼓勵學生，給他們寫作的自信，這樣，才能最大限度地將學生的寫作積極性和主動性調動出來。

二、注重學生素材的積累

學生的寫作離不開素材的積累。由于常見的作文類型中，大部分文體都需要學生在寫作的過程中舉出例子，但是，學生平時缺少對相關素材的積累，這會導致他們在需要舉例時沒話可說，或者是若干例子重復使用的情況常有出現。學生作文素材積累的越多，在寫作的過程中能用上的也就越多，這樣，也會在一些論題的寫作中舉出令閱卷教師眼前一亮的例子，使作文取得理想的分數。所以，在作文教學中，教師一定要注重加強指導學生積累素材，例如，提醒學生多關注社會熱點和時事新聞，多購買并且閱讀一些作文素材類的課外書籍與資料。相比較于語文教材，這些素材更生動有趣，而且也有助于學生在積累素材的同時培養對作文寫作的興趣。例如，在教學課文《端午的鴨蛋》時，教師就可以在教學完成后布置一篇作文讓學生去寫。“記憶中的美食”讓學生回味生活中曾經品嘗過的美食并且對其進行回味與描寫，鼓勵他們在記不清準確的食品名稱時上網或者查閱資料進行搜集整理。這種采取學生感興趣的方式指導他們積累素材，指導寫作，使學生積累大量豐富素材的同時，更有利于提高學生的寫作和整體的語文成績。

三、大量讀寫，促進作文水平的提升

部分學生畏懼寫作的一個重要因素是感到“無話可說”。要想解決學生無話可說的問題，通過大量的讀寫積累是很有必要的。例如，在平時的教學過程中，教師可以有意識地引導學生定期觀看報紙、電視等新聞內容，要多了解時事，與時俱進；每天都要堅持寫日記，將生活中發生發現的趣事及自己的所思所感及時記錄下來，在適當的時候運用到作文中。每周學生也要根據自己的實際情況閱讀課外讀物，同時做好摘抄，為寫作不斷積累素材。教師也要定期開展小練筆訓練，將積累的素材靈活運用到作文之中，讓他們都有話可說。教師也要適當倡導學生書寫自由作文、讀書體會、觀察日記等多種形式、題材，多種主題的作文，這也能消除學生的寫作思維的限制，讓他們能真正將作文作為表達情感的一個平臺，提升思維能力和想象能力，提升寫作技能，使全體學生都能寫出一篇優秀的作文來。

四、與教材相結合

初中語文教材中所選的課文幾乎都是出自大家之手，對學生寫作有著重要的借鑒意義。因此，在進行作文指導教學中，回歸教材也是一種有效的教學方式。課本中的內容學生基本都認真學習過，印象較為深刻，而且掌握得比較扎實，是良好的寫作素材。假若學生在進行寫作時能合理使用課本上的內容，寫出來的作文也會更有吸引力，這也是提高學生寫作水平的重要手段。教材中的課文思想內容眾多，也利于拓寬學生的思維，啟發他們獲得寫作的靈感。例如，課文《背影》。這篇文章主要講述的是父親對兒子無微不至的關愛并且抒發了兒子對父親的百般懷念與無限感激之情的中心內涵。教師在指導作文教學時，一定要充分利用該篇文章的主題，指導學生圍繞“我的父親”寫一篇作文。同時要恰當借鑒文章中的抒情方式和表現手法，在訓練學生寫作的過程中提高他們的技能。

五、教學結合生活，豐富寫作思路

語文作為一門語言應用學科，來源于生活并應用于生活，作文教學也不例外。縱觀各國名家名著，無一不是在生活元素的基礎上加以創作的。故此，在語文作文教學中，教師一定要注重將教學和生活結合，豐富學生的寫作思路。例如，在人物寫作指導教學中，教師就可以借鑒課文《我的叔叔于勒》，使學生明確，在描寫人物時除了要仔細觀察人物的外貌特征外，還要用事物襯托人物的性格特點。寫人離不開事物，但是，事物大都是在生活中發生的，所以，一定要結合生活中的事物突出人物的特征。在教授完學生寫作技巧后，教師給學生一定的時間，讓學生在課余時間注意觀察，寫一篇生活中自己最熟悉的人。在教師的有效指導下，學生通過不斷觀察自己身邊的親人與朋友，再結合生活中的事情，將所熟悉的人物形象描寫得生動逼真，不斷提高學生寫作水平的同時，寫出來的文章也更具吸引力。

綜上所述，新課程改革形式下形成的語文寫作教學模式既是對傳統寫作教學的一種沿襲，同時也是對傳統寫作教學模式的一種突破。在作文指導教學中要突出學生的主體地位，圍繞學生的寫作興趣、寫作方法及寫作特點展開指導與幫助，鼓勵學生將自我感悟寫出來，讓他們都能通過自主學習，不斷尋找屬于自我的寫作風格和寫作特點，在此基礎上不斷優化，不斷提升寫作水平，使寫出來的文章更具吸引力，別具一格。

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