新疆少數民族中小學漢語教學之我見

巴哈古力·居麥

摘要：我國是一個多民族國家，各民族的語言差異會使其在溝通交流的過程中受到阻礙，因此，各民族只有掌握通用語言——漢語，才能加強民族間的溝通和交流，有效增強民族凝聚力。本文主要對新疆少數民族中小學漢語教學的基本情況進行了簡要分析，并指出了提高教學質量的有效建議。

關鍵詞：新疆；少數民族；中小學；漢語教學

漢語是我國各民族之間進行溝通和交流的基礎，近幾年來，新疆地區越來越重視漢語教學，但是由于新疆地區文化的特殊性，漢語教學在實施過程中遇到了種種困難，因此，只有從孩子抓起，重視并加強新疆少數民族中小學漢語教學，讓孩子從小打好漢語基礎，才能使其更好地運用漢語進行交流，實現各民族政治、經濟、文化的合作，進而促進民族的繁榮發展。

一、新疆少數民族中小學漢語教學現狀

1.漢語教學理念過于傳統。

在新疆少數民族地區，漢語是小學教育教學中的一門重要課程，很多教師在小學漢語教學中仍然采用傳統的教學方式，漢語教學理念過于傳統，這就導致小學漢語教學缺乏理論指導，沒有樹立正確的教學理論，小學漢語教學效果非常不理想。教師在小學漢語教學中只注重講授漢語知識，對學生進行漢語基礎知識訓練，不注重對學生聽、說、讀、寫能力的培養，學生在日常生活中還是使用母語進行交流，學生的漢語交際能力得不到有效提升。

2.漢語師資隊伍嚴重缺乏。

目前，新疆少數民族地區的漢語教師大多不是專業的漢語教學人才，他們的漢語基礎知識尚不過關，缺乏漢語教學經驗，且對新疆少數民族地區漢語使用情況和學生學習能力了解不透徹，在教學中無法針對性地進行小學漢語教學，遇到難以解決的教學問題時往往不能有效解決，這就導致小學漢語教學效果低下。

3.缺乏科學的教學評價體系。

近幾年來，新疆少數民族地區在對小學漢語教學進行評價時只參考了學生的漢語學習成績，這種不科學、不合理的漢語教學評價方式無法充分體現小學漢語教學的有效性和實用性。很多小學將學生的漢語成績和教師的教學效果聯系在一起，這就導致教師在小學漢語教學中只重視“填鴨式”教學，教學生死記硬背漢語知識，把訓練學生的考試能力當作漢語教學的主要目標，嚴重忽視了對學生漢語學習心理的深入了解，這就導致學生在小學漢語課堂教學中處于被動地位，不利于對學生漢語交際能力和應用能力的培養，學生漢語水平無法達到新課標的教學標準。

4.學生漢語學習習慣較差。

新疆少數民族地區學生漢語水平低下的主要原因還包括學生漢語學習習慣較差，他們學習漢語知識的積極性雖高，但是在學習的過程中缺乏教師的專業指導，教師沒有意識到學生養成良好漢語學習習慣的重要性，僅僅將“教育學”當作教學的重點，在漢語課堂以外的時間沒有和學生進行溝通和交流，對學生的漢語學習心理和漢語知識掌握情況沒有進行深入地了解，這就導致學生按照自己固有的思維模式學習漢語知識，漢語學習習慣差，沒有掌握漢語知識學習和記憶的技巧，學習漢語知識的過程中前面學后面忘，在日常生活中也不會主動利用漢語進行交流，漢語成績得不到有效提升。

二、提高新疆少數民族中小學漢語教學質量的有效措施

1.樹立正確的漢語教學理念。

要想提高新疆少數民族中小學漢語教學質量，必須樹立正確的漢語教學理念，使得小學漢語教學的科學性和針對性能夠充分體現出來，教室要在漢語教學實踐中要充分結合小學生的學習心理和認知規律，合理安排小學漢語教學活動，不斷優化和完善小學漢語教學模式，將多元化的教學方法應用到小學漢語教學中，為學生營造豐富多樣的教學活動，教室要根據小學生對語言的認知和學習規律，夯實學生的漢語基礎，重視并加強對學生漢語交際能力的培養，培養學生的漢語學習能力，提高學生學習漢語的積極性和主動性。

2.構建強大的漢語師資隊伍。

專業能力強、綜合素質高的漢語教師能有效促進小學漢語教學活動的順利開展，因此，新疆少數民族地區小學應該重視并加強漢語師資隊伍建設，對漢語教師準入情況進行嚴格控制和管理，確保小學漢語教師專業知識扎實、教學能力強，能夠充分滿足學生的漢語學習需求。政府也應該對其給予支持和幫助，為小學學校引進專業的漢語教師，加大資金投入完善漢語教學設施，為學生創造良好的漢語學習環境和學習條件，以強大的漢語師資隊伍為后盾，推動小學漢語教學活動的順利開展和實施，為小學漢語教學活動的開展奠定堅實的基礎。

3.優化和完善漢語教學評價體系。

我國是一個多民族國家，漢語是各民族進行溝通和交流的一種重要交際工具，傳統應試教育的韓語教學評價模式，無法準確評價小學漢語教學質量，也會漢語教學失去有效的使用價值，因此，小學學校應該意識到優化和完善漢語教學評價體系的重要性，多元化、多層次、多角度的對小學漢語教學活動進行評價，才能提高評價結果的準確性，讓教師了解到自己教學過程中存在的問題，不斷改革和創新小學漢語教學方法，讓學生在學習的過程中掌握漢語知識，合理運用漢語知識，有效提高小學生的聽、說、讀、寫能力，使其結合日常生活，大膽運用漢語知識，以提高小學生的漢語交際能力。

4.培養小學生養成良好的漢語學習習慣。

漢語學習是一個漫長而又復雜的過程，在新疆少數民族地區小學漢語教學中，教師只有充分發揮自己的職能，科學合理地運用多樣化的小學漢語教學手段，才能有效提高小學生的漢語學習興趣，使其意識到學習漢語知識的作用和意義，在長期的學習過程中逐漸養成良好的漢語學習習慣，從根本上提高小學漢語教學質量。在小學漢語實踐教學中，教師要以身作則，讓小學生在漢語學習中逐漸積累漢語系會，大膽開口表達自己的想法，有效實現漢語的實用價值和藝術價值。

總結：漢語是我國應用最為廣泛的一種語言，要實現漢語教學的推廣，必須從少數民族做起，加強新疆少數民族中小學漢語教學，針對少數民族地區文化和學生的漢語學習情況，科學合理設置和安排中小學漢語教學活動，使學生更好地掌握漢語知識，運用漢語知識，提高學生的交際能力，促進學生全面健康發展。

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