淺談多媒體教學下高中數學的優與劣

郎茂建

摘要：隨著社會的發展，計算機的應用也越來越廣泛，如今，計算機更是走進了教學的課堂，形成了現在的“多媒體教學”。這個由計算機、投影儀、話筒、音響打造的全新的教學方式，雖然不再依賴于粉筆與黑板，但較之傳統的教學給學生與老師帶來的影響也是極大的。

關鍵詞：高中數學；多媒體教學；思考

數學是人類發展史上極其重要的一部分，它的存在帶動了科技的進步，帶來了如今欣欣向榮的社會。數學在生活中的應用也是極其廣泛的，航空航天、計算機、機械等領域都離不開它，因此數學教育的重要性不言而喻。在過去，我國高中數學的教育一直按照傳統的教學方式走，千篇一律的“一位老師、一本書、一支粉筆、一塊黑板”。現在，隨著課程的改革，新理念的提出，新的教學方式應運而生——多媒體教學。多媒體教學離開了粉筆與黑板，帶來了更加豐富多彩的課堂氛圍，比之傳統的教學更具優勢，也更受師生的喜愛。因此，多媒體教學將是未來課堂的主流，但是，它現階段的發展還不成熟。

一、多媒體教學的優勢

首先，多媒體教學的使用，大大減少了老師的板書時間。高中數學是一門需要大量板書的課程，需要各種的公式，需要計算過程，需要求導驗證，這樣才能使學生了解解題的思路和方法。而大量的板書就意味著，在課堂上，老師會有很多的時間是背對學生，面向黑板，不停書寫的，這樣不僅大幅的減少了師生間的互動，還顯得課堂生硬無趣，而且板書后還需要花時間來擦除黑板。多媒體教學則極大的改善了這一點，老師可以在備課的時候將公式，解題步驟一一錄入課件中，在上課的時候直接給學生進行展示與講解，學生有疑惑的地方也可以直接提出來，不必擔心打斷老師的思路。

其次，多媒體教學的方式增加了圖片、動畫、音效等內容，使課堂變得更為生動活潑。高中數學本就是較為枯燥乏味的，比中小學的內容顯得更加深奧難懂，需要學生高度的集中，思維一直跟著老師走。而當學生看到老師不停的在板書時，思緒是容易發散的，盯著盯著就會走神，走神就有可能錯過一個重要的知識點，更可能直接影響到后續的學習。多媒體教學使學生遠離了非黑即白的板書，使其將眼光投放到投影儀上。投影儀的內容是新穎有趣的，有文字、圖片、動畫、音效，而這些都會使學生更加的專注。舉個簡單的例子，當老師在講“集合”的時候，介紹交際、并集、補集時完全可以用一個工作表來顯示，在表格中列出它們三者的記號、意義、性質還可以配上相關的示意圖，并用上不同的顏色進行標記，這樣不僅將知識點進行了梳理，方便比較差異，還使學生達到了視覺上的沖擊，加強其理解記憶。另外，在每一章節結束的時候，可以用思維導圖來進行總結，清晰明了，便于記憶，極大的提高了課堂的效率。

最后，多媒體對于學生是一種鍛煉，可以增加師生互動。師生互動是課堂中極為重要的一部分，不僅可以帶動課堂氛圍，還可以鍛煉學生的綜合能力。多媒體使老師的關注點更多的放在了學生身上，老師可以更多的考慮學生的感受，觀看學生的狀態。當老師對一些難點重點進行講解的時候，可以通過學生的神態來判斷學生的掌握情況，而且老師可以隨時通過多媒體上網搜集資料對知識點進行補充。同時，在課堂練習的時候，老師可以直接用投影儀播放，學生做題，老師去查看學生的做題情況，也可以直接讓學生上臺進行講演，鍛煉學生的動手能力、思維能力、口頭表達能力。另外，如果有學生在課堂上對于老師的講解沒有聽明白，可以在課后去老師那里拷貝課件，在課后的時候學習與復習。

二、多媒體教學的劣勢

首先，教學方式的改變增加了老師的備課難度，而且容易出現老師注重課件形式，忽視課件內容的情形。教學方式的改變使一直使用傳統方式教學的老師感到極其的不適，曾經得心應手的板書變成了一張張幻燈片使得很多老師思路不清晰。尤其對于一些計算機使用不靈活的老師來說，更是一件令人頭疼的事情，課前的備課會需要準備很久。而且上課時，由于操作不熟練可能會耽誤課程進度，老師也會變得束手束腳，教課質量下降。隨著多媒體的應用逐漸深入課堂，很多老師為了吸引學生的目光，增加學生的興趣，而在課件上“大做手腳”，多彩的圖片，夸張的動畫效果，甚至配上音效，一味的注重課件的形式了，忽略了課件的內容，華而不實。

其次，多媒體教學是事先準備好的資料，不能做到充分、完備。高中數學是靈活的，對于學生的要求也很高，不單單是理解就行，還需要通過大量的做題來加深和掌握。老師在準備課件的時候多是將書本的知識進行整理，再從網上查找資料補充，最后加上自己的理解與感悟。而課堂上，學生的思維是活躍的，看到的問題也是多樣的。對于學生反應的問題，課件上不可能做到全部都有，這時依舊需要老師來板書講解。

最后，多媒體教學不易突出數學的思路，無法指出解題方法。高中數學是需要推導演算的，有一個過程，從無到有，而課件都是直接展示的，沒有那一個個的步驟會使學生不易理解其思路。雖然有老師的講解，但仍然沒有板書推演那樣直接易懂。

三、有效實施多媒體教學的思考

機器是機器，是輔助人們而存在的，是一種工具，老師不可以忘記自己才是課堂的中心，才是占據主導地位的一方，本末倒置，一味的依賴機器，是學生覺得自己只是在看投影儀。

老師在制作課件的時候，應該更注重實質，多思考如何把課件做的簡約大方，淺顯易懂，輔以圖片、動畫和音效，不可以為了美觀將圖片、動畫和音效作為課件的中心內容。一個精心設計的課件應該是結合教學內容的，延伸課外知識，反映老師思路的，這樣老師在講解的時候才能見字識意，看圖明理，思路清晰，對于自己要講的可以脫口而出。

存在即合理。傳統的教學方式存在了那么久就一定有其存在的意義，多媒體教學是時代發展的產物，是“新興之秀”，兩者各有其利弊，不妨將它們有效的結合，揚其長，避其短。尤其是在課堂講解展示課件的時候，對于一些需要板書的地方及時板書，詳細講解，加深學生的理解。另外，可以對學生多進行提問，促進其思考，鼓勵學生上臺講演，補充。

在我國，多媒體教學的發展時間還很短暫，甚至沒有普及到所有的學校，且多媒體的教學現還處于摸索、創新階段，尚有許多的不足需要改進。多媒體的出現給老師和學生帶來了很多的便利之處，豐富了教學內容，提高了教學質量，同時也更吸引學生的目光。endprint