小學數學課堂有效教學的研究

何慶峰　盧丙紅

新時期的素質教育教學要求構建優質高效的課堂。因為優質高效的課堂教學是能夠讓學生學有所得的課堂，是以學生為主體的課堂，是提升學生綜合素養的課堂。

小學數學素質教育有效教學一、以學生為本構建和諧課堂，培養學生學習的自信心

新時期的小學生由于涉獵知識范圍的擴大，都有一定的學識基礎和個性特點，雖然小學生的個性尚處于萌芽思維啟蒙階段，雇人有其不成熟的一面，但已經有了自己的個性特點和思維模式。所以在小學數學教學過程中，教師要構建以學生為本，教師教學要圍繞學生進行的、學生敢于和教師對話溝通的和諧課堂，只有在這樣的課堂上，學生才敢說敢為，才有學習好數學的信心，才能夠構建優質高效的課堂。一是在小學數學老師的課堂講學過程中，教師的話就是“圣旨”，可以引發小學生不同的思考方向與結論，這就是有效課堂的基礎。在教學《平行四邊形》這一課時，筆者先對平行四邊形做一個簡單的介紹：“平行四邊形是對邊相互平行的四邊形的一種。”此話一出就有學生舉手示意“正方形與長方形的對邊也相互平行，屬于平行四邊形的一種”。同時也有一部分學生則想到“只有一對邊平行的四邊形（梯形）的問題”，那么這個四邊形怎么樣的呢？又該如何計算面積，是否有規律等問題。筆者這時并沒有打斷學生的私聊和自然自語，而是讓學生在課堂上自主探索，讓學生將自己對平行四邊形的想法在課堂上大膽的說出來，待筆者覺得學生自主探索差不多的時候，筆者登臺肯定學生的自主探索的效果，隨后對學生說出自己的看法，然后得以肯定學生，讓學生對自己的意見有了成就感，在課堂上會更加積極地思考的老師的講話與問題。這就是優質高效的課堂教學，因為這樣的課堂能夠“尊重”學生的思想觀念與成果，能夠消除其對數學這門抽象性學科的不適應感與恐懼心理，帶來了對該科目全面深入掌握的自信，是激發其大膽思考，深入探究知識的前提。二是老師在課堂上鼓勵學生大膽發表自己主張與看法的同時可以從中發現學生的思考模式特征與知識擅長的方向，對于有所偏或者鉆牛角尖的學生，及時予以糾正，有針對性地激發學生的潛力，培養學生自主學習的能力。

二、創新教學形式，豐富教學內容，激發學生自主學習的主動性

讓學生積極地對數學課堂投入精力并自主探究知識，這就是教師教學得法，讓學生對課堂教學有學好的信心，并激發了學生對對數學課堂有學習的興趣。一是老師在課堂更新教學理念，在知識傳導方式上多下功夫，創新教學方式。豐富教學內容，以此來構建課堂氛圍，進而來拉動學生的注意力。二是老師借助于多媒體等教學工具，以豐富的色彩或生動視頻刺激學生的視覺與聽覺感官，讓學生在“聲光電”的感召下進行小學數學知識的學習和探索。三是聯系學生自身實際找出生活中的數學問題。讓學生感受到數學的現實用途從而主動思考。在教學《一元一次方程式》之前，筆者在課堂上告知學生，昨天筆者去菜市場買蘋果時，遇到了本地和云南的“丑蘋果”，上前一問得知云南丑蘋果的價格是本地蘋果價格的三倍，筆者出于好奇買了三斤丑蘋果（嘗一下）后，又買了10斤本地蘋果一共花了64元，筆者讓學生們算出老師的買的兩種蘋果的單價各是多少錢？學生們一聽說是老師做過的事情，都來了精神和興趣，主動開始了演算，經過一段時間后有一部分學生解答出來了，筆者先是肯定了率先給出正確答案的部分同學，同時告知學生這個問題有更加簡單的計算方法可以計算出兩種水果的價格，并適時引入一元一次方程式的講解，這節課道理這里可以說是成功了一半，不用說這就是一節優質高效課，學生聽得舒心，教師講得順心，并讓學生加深了對方程式有一個基本的理解。

三、激勵性評級機制拉近師生間情感距離

新時期的小學生都喜歡成功，因為成功以后就有表揚。所以在教師的教學過程中教師要善于運用激勵性評價機制來拉近學生的情感距離，老師的教學方式的改進與豐富是讓學生從自身出發養成更好的學習心態與學習方法，但要讓學生在結果上真正達到成績的長足進步，形成課堂教學的優質高效教學。為此，老師在課堂教學中在注重教學方法的基礎上還要對學生的學習成果進行及時的掌握與評價，這包括多給予學生肯定性、積極性的評價，即使學生有知識掌握不到位的地方也不要用斥責的語氣，保持學生對學習的積極，良好心態，教師要不吝嗇表揚性語言，滿足學生成功的喜悅，讓學生敢說敢做敢擔當，并且敢于自主學習。

總之，新時期的小學數學教學要按照素質教育的要求，遵循學生的個性特點和學識基礎，依據教材內容，構建優質高效的課堂教學，只有這樣的教學才能使學生數學素質得到全面發展。

參考文獻：

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