論“社會(huì)建構(gòu)主義”模式在全英文專業(yè)拓展選修課教學(xué)中的應(yīng)用

史博會(huì)+王瑋+梁永圖+宮敬

摘要：本文論述了“社會(huì)建構(gòu)主義”模式在全英文專業(yè)拓展選修課教學(xué)中的應(yīng)用，應(yīng)在教學(xué)過程中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，發(fā)揮好教師的中介作用，學(xué)習(xí)任務(wù)應(yīng)具有互動(dòng)性，學(xué)習(xí)環(huán)境要有序舒適，實(shí)現(xiàn)四方面因素地有機(jī)結(jié)合。

關(guān)鍵詞：社會(huì)建構(gòu)主義；全英文教學(xué)；拓展選修課

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）39-0175-04

為適應(yīng)國(guó)際學(xué)術(shù)交流日益常態(tài)化的新形勢(shì)和培養(yǎng)具有綜合實(shí)力強(qiáng)知識(shí)結(jié)構(gòu)完善的創(chuàng)新型人才，在吸收借鑒國(guó)外著名大學(xué)辦學(xué)思維的基礎(chǔ)上，充分利用國(guó)際領(lǐng)先的教學(xué)資源，創(chuàng)新性地應(yīng)用先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)方法，以全英文的教學(xué)模式為手段，進(jìn)行高等教育課程改革，是創(chuàng)建國(guó)際一流研究型大學(xué)的主要舉措。而專業(yè)拓展選修課的設(shè)置，一方面是為加強(qiáng)專業(yè)深度，另一方面是為拓展專業(yè)寬度，是專業(yè)必修課和限選課的輔助課程。通過全英文教學(xué)的模式來(lái)進(jìn)行專業(yè)拓展選修課的教學(xué)，則是通過英語(yǔ)的教學(xué)環(huán)境，在實(shí)現(xiàn)豐富學(xué)生專業(yè)知識(shí)體系的同時(shí)，以國(guó)際化的術(shù)語(yǔ)表達(dá)，促進(jìn)學(xué)生國(guó)際化素養(yǎng)及國(guó)際交流能力。而“社會(huì)建構(gòu)主義”學(xué)習(xí)理論在教育教學(xué)中的應(yīng)用，則為實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)的全面改革，提供了一種更為貼合人類認(rèn)知體系的方法。探討如何將有益于教學(xué)的理論方法“社會(huì)建構(gòu)主義”，應(yīng)用于整個(gè)教學(xué)過程中，是本文的核心目的。

一、“社會(huì)建構(gòu)主義”理論的核心思想

“建構(gòu)主義”最早是由認(rèn)知發(fā)展領(lǐng)域最具影響力的心理學(xué)家皮亞杰所提出，充滿著唯物辯證法的氣息。在皮亞杰所提“建構(gòu)主義”理論基礎(chǔ)上，諸多教育家與學(xué)者將其吸收、發(fā)展，包括探討認(rèn)知結(jié)構(gòu)性質(zhì)與發(fā)展條件，個(gè)體主動(dòng)性與學(xué)習(xí)背景在認(rèn)知過程中的作用。在豐富了“建構(gòu)主義”理論基礎(chǔ)上，使得其在教育諸多領(lǐng)域得到了深入的應(yīng)用，例如，在學(xué)前教育、在語(yǔ)言教育等。而“社會(huì)建構(gòu)主義”理論的核心則是在“建構(gòu)主義”的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者將自身經(jīng)驗(yàn)帶入學(xué)習(xí)環(huán)境的重要性的同時(shí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是在教師與教師，學(xué)生與學(xué)習(xí)任務(wù)之間互動(dòng)的過程產(chǎn)生的。以“社會(huì)建構(gòu)主義”的模式來(lái)闡述學(xué)習(xí)的過程，四個(gè)要素必不可少：學(xué)生、教師、學(xué)習(xí)任務(wù)及環(huán)境（圖1）。四個(gè)因素之間的關(guān)系不是孤立的，彼此不可分離相互之間存在動(dòng)態(tài)的互動(dòng)關(guān)系，是不斷持續(xù)相互關(guān)聯(lián)相互影響的整體。

二、“社會(huì)建構(gòu)主義”在全英文專業(yè)拓展選修課教學(xué)中的應(yīng)用

作為現(xiàn)代社會(huì)高等教學(xué)日益國(guó)際化的一個(gè)舉措，全英文的教學(xué)模式不斷在各大高校實(shí)施與開展。那么一門以非母語(yǔ)的形式設(shè)置的專業(yè)拓展選修課，對(duì)于選課的學(xué)生與授課的老師都是挑戰(zhàn)。為了能讓學(xué)生們?cè)谡n程的學(xué)習(xí)過程中，真正受益。本文將從學(xué)生主體的自主性，教師中介的促進(jìn)性，學(xué)習(xí)任務(wù)的互動(dòng)性，學(xué)習(xí)環(huán)境的有益性，這四個(gè)方面來(lái)深入探討如何在全英文專業(yè)拓展選修課教學(xué)中實(shí)現(xiàn)對(duì)“社會(huì)建構(gòu)主義”理論與思想的應(yīng)用。

1.學(xué)生主體的自主性。學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生作為積極建構(gòu)意義的主體非常重要。那么，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)這門課的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、發(fā)揮其積極的作用及使用有益的學(xué)習(xí)策略，對(duì)于學(xué)生主體的自主學(xué)習(xí)是非常有必要的。①了解學(xué)生學(xué)習(xí)這門課的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。按照“建構(gòu)主義”的觀點(diǎn)來(lái)理解學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，這是一種認(rèn)知和情感激勵(lì)下的有意識(shí)的行為決定，通過階段性持續(xù)的腦力或體力勞動(dòng)，來(lái)實(shí)現(xiàn)預(yù)先設(shè)定的目標(biāo)。面對(duì)一門全英文方式教學(xué)的專業(yè)拓展選修課，擁有選課的學(xué)生，就贏得了學(xué)生主體自主學(xué)習(xí)積極性的第一步。從內(nèi)在與外在兩方面，分析學(xué)生選課的原因及可能影響這一決定的因素。內(nèi)在的包括喜歡挑戰(zhàn)、好奇有興趣等因素，比如：“專業(yè)拓展與專業(yè)必修課程有什么差異呢，通過難度大嗎？”“沒上過全英文授課，會(huì)不會(huì)聽不懂老師講什么呀”等。外在的包括別無(wú)選擇學(xué)分要求、有益于找出國(guó)工作等因素，比如：“其他類型的專業(yè)拓展選修課沒有通過，只能選擇這門課啦！”“學(xué)習(xí)這門課，應(yīng)該對(duì)未來(lái)找工作會(huì)有幫助吧！”“要出國(guó)留學(xué)，學(xué)一門全英文課程提前適應(yīng)下”等。針對(duì)上述實(shí)際情況，通過第一課緒論課，借助放映國(guó)外經(jīng)典大學(xué)相關(guān)研究視頻、介紹專業(yè)相關(guān)工程領(lǐng)域內(nèi)的案例及影像資料、清晰地解釋英文專業(yè)術(shù)語(yǔ)及其學(xué)習(xí)方法、簡(jiǎn)明扼要地講述課程梗概與教學(xué)任務(wù)以及詳細(xì)地說明課程的考核方法，來(lái)增強(qiáng)這門課的吸引力。在教學(xué)過程中，通過小組討論討論及匯報(bào)任務(wù)的布置，持續(xù)而有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究樂趣。此外，除了面對(duì)面的答疑解惑外，還借助微信等新型多媒體平臺(tái)，增進(jìn)與學(xué)生的溝通與交流，清除學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的心理層面及知識(shí)層面的各種障礙。總之，盡可能使學(xué)生全身心地投入到自主的學(xué)習(xí)中。②發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)這門課的積極作用。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所起到的作用，毋庸置疑是最為關(guān)鍵的。從心理學(xué)的角度，自我概念論、控制點(diǎn)論及歸因理論，是闡述學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中作用的重要理論。對(duì)于一名選修這門全英文教授的專業(yè)拓展選修課的學(xué)生而言，其自我形象可能是任務(wù)自己英文水平是不錯(cuò)的，自尊心是較強(qiáng)的，完成這門課程自信心是足夠的。不可否認(rèn)的是，學(xué)生們英文能力的實(shí)際水平是存在個(gè)體差異的。自尊心脆弱及自信心不足的學(xué)生也是存在的。積極的自我認(rèn)知，會(huì)樂觀的面對(duì)學(xué)習(xí)的困難，但是也要避免出現(xiàn)過度膨脹不現(xiàn)實(shí)的自我認(rèn)知。那么，通過最簡(jiǎn)單的英文表達(dá)，通俗易懂的專業(yè)闡述，貼近實(shí)例的工程案例，來(lái)向同學(xué)們傳授信息與知識(shí)，讓同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中，感受到的是輕松知識(shí)與易于接受信息。學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的“同化”和“順應(yīng)”的過程中，感覺是良好的，自尊心是增強(qiáng)的，自信心是提升的。從而，可以使自我勝任的積極作用，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中得到很好的表現(xiàn)。同時(shí)，對(duì)于一門全英文教授的專業(yè)選修課，同學(xué)們對(duì)該課程所感知的控制力是不同的。應(yīng)該說多數(shù)同學(xué)都是持有積極內(nèi)控觀念的人，即面對(duì)問題，有著強(qiáng)烈的探索行為和執(zhí)著的學(xué)習(xí)熱情，會(huì)積極尋求各種手段，并利用適當(dāng)信息解決問題。這可以通過學(xué)生實(shí)際完成大作業(yè)的情況數(shù)據(jù)來(lái)體現(xiàn)。在課程開始時(shí)布置的一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)：調(diào)研近期與課程相關(guān)方面的科技論文，要求在課程結(jié)束前集中匯報(bào)，并鼓勵(lì)以英文形式完成。表示面對(duì)這樣的課程任務(wù)，部分同學(xué)表現(xiàn)出畏難情緒。但是，經(jīng)過耐心和穿插于課程講授過程中的講解和說明，最后，在匯報(bào)檢查時(shí)，有60%的小組能以完美的英文口語(yǔ)匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)成果，且思路清晰，表達(dá)準(zhǔn)確。這樣，借助巧妙的課堂任務(wù)設(shè)計(jì)，可以來(lái)改變學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的控制點(diǎn)，使學(xué)生能在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中培養(yǎng)自信心及自主學(xué)習(xí)的能力。此外，將“社會(huì)建構(gòu)主義”理論與歸因理論項(xiàng)結(jié)合，在學(xué)生主體構(gòu)建知識(shí)體系的過程中，要客觀對(duì)待穩(wěn)定的內(nèi)在能力因素和外在任務(wù)難度因素，積極分析和運(yùn)用有利于學(xué)生學(xué)好這門課程的努力程度。將一切不穩(wěn)定的因素，轉(zhuǎn)變成可用的穩(wěn)定的因素。具體采取的措施是布置章節(jié)小結(jié)的作業(yè)任務(wù)。實(shí)際上努力的學(xué)生，不需督促就會(huì)在日常學(xué)習(xí)中完成這項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。而相反，不是很努力的學(xué)生，則會(huì)對(duì)此不屑一顧。那么，采取強(qiáng)制的統(tǒng)一要求的做法，且告知同學(xué)們交上來(lái)的總結(jié)就是期末考試的基礎(chǔ)。這樣，就可以促成所有同學(xué)在對(duì)知識(shí)總結(jié)方面的一致性，盡可能地?cái)U(kuò)大和穩(wěn)固學(xué)生的努力程度。使學(xué)生清楚地明白，他們具有對(duì)知識(shí)運(yùn)用和掌握程度絕對(duì)自主權(quán)，這會(huì)促使學(xué)生們更加積極的投入到章節(jié)小結(jié)中。③告知學(xué)生學(xué)習(xí)這門課的技巧和策略。學(xué)習(xí)的技巧與策略，如同球員運(yùn)用戰(zhàn)術(shù)，它是一系列面對(duì)不同學(xué)習(xí)任務(wù)與環(huán)境為了達(dá)到特定目的而采用的不同方法。以“社會(huì)建構(gòu)主義”的觀點(diǎn)來(lái)看，學(xué)生為了構(gòu)建其對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，會(huì)在自我認(rèn)知的范圍內(nèi)，運(yùn)用自己的學(xué)習(xí)方法來(lái)“同化”與“順應(yīng)”。擁有有益且有效的學(xué)習(xí)技巧與策略，并會(huì)以集中的自我管理、自主選擇的方式運(yùn)用于學(xué)習(xí)過程中，會(huì)使學(xué)好一門課程不是難事。借鑒Oxford提出的兩類6組19種學(xué)習(xí)策略，在全英文專業(yè)拓展選修課程的教授過程中，在除了傳授基本知識(shí)與信息外，還通過告知了學(xué)生一些有效的學(xué)習(xí)策略，具體如下。endprint

運(yùn)用記憶策略：與學(xué)生建立心理聯(lián)系，運(yùn)用圖片影像等資料，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)有深入理解。

運(yùn)用認(rèn)知策略：通過對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)在工程應(yīng)用中的分析與推理，演繹與歸納，構(gòu)建已有知識(shí)與新知識(shí)之間的融合與平衡。

運(yùn)用補(bǔ)償策略：有理有據(jù)地分析學(xué)生的理解情況，克服學(xué)生們課堂上拘謹(jǐn)?shù)姆諊?/p>

運(yùn)用元認(rèn)知策略：確定學(xué)生的學(xué)習(xí)中心，制定詳細(xì)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，進(jìn)行適宜的測(cè)試與評(píng)估。

運(yùn)用情感策略：降低學(xué)生對(duì)未知的焦慮情緒，通過鼓勵(lì)與自我鼓勵(lì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

運(yùn)用社會(huì)策略：利用課堂與課下提問相結(jié)合，自我調(diào)研與教師節(jié)點(diǎn)相配合，鼓勵(lì)學(xué)生自主能力與團(tuán)隊(duì)協(xié)作共同學(xué)習(xí)的能力相融合。

2.教師中介的促進(jìn)性。通常而言，教師能夠創(chuàng)造一個(gè)輕松享受的學(xué)習(xí)氛圍，始終駕馭課堂，以有趣激勵(lì)的方式授課，布置學(xué)生易于理解的任務(wù)，明確學(xué)生要做的事情，判斷學(xué)生的預(yù)期學(xué)習(xí)目標(biāo)，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)困難，鼓勵(lì)學(xué)生提高自己的期望值，與學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)關(guān)系，并能展示個(gè)人的知識(shí)才能與人格魅力。這些都可以稱之為是良好的教學(xué)過程。但是，實(shí)際上知識(shí)的認(rèn)知是由學(xué)生本人構(gòu)建的動(dòng)態(tài)過程，而不是通過他人傳遞的。知識(shí)是在與人的交往的互動(dòng)中，不斷構(gòu)建起來(lái)的。教師要勇于擔(dān)當(dāng)做好中介者，將自己的教育理念通過與學(xué)生互動(dòng)的學(xué)習(xí)任務(wù)的布置及課堂結(jié)構(gòu)的組織，與學(xué)生分享知識(shí)與對(duì)世界認(rèn)知的態(tài)度，影響學(xué)生構(gòu)建積極向上的知識(shí)結(jié)構(gòu)與認(rèn)知。教師在教學(xué)過程中更要成為有效的中介者，能夠把有效有益的學(xué)習(xí)策略告知給學(xué)生，能夠承擔(dān)顧問、協(xié)助者、咨詢者、合作交流者、合作伙伴及問題解決的互助者。所謂中介作用就是在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中起到重要作用，通過為學(xué)生挑選和塑造呈現(xiàn)教師自身的學(xué)習(xí)經(jīng)歷來(lái)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。按照公認(rèn)的建構(gòu)主義的觀點(diǎn)，教師要向?qū)W生解釋清楚，為什么某些特定的行為和思維方式是理想的方式，需要對(duì)所要掌握的知識(shí)發(fā)揮的作用進(jìn)行具體的情境說明。教師應(yīng)通過探究問題的形式向?qū)W生呈現(xiàn)問題、概念和任務(wù)。以對(duì)話的形式幫助學(xué)生們解決問題，而不是灌輸信息讓學(xué)生復(fù)制信息。在教學(xué)過程中可以通過教學(xué)任務(wù)的布置，教學(xué)行為的實(shí)施體現(xiàn)中介的作用。教師要讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)任務(wù)的重要性，讓學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)經(jīng)歷與未來(lái)工作的關(guān)聯(lián)性，讓學(xué)生能夠理解明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師要使學(xué)生面對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，具備一定的勝任感和挑戰(zhàn)性。教師要教會(huì)學(xué)生控制并規(guī)劃學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)制定目標(biāo)與計(jì)劃，能夠隨機(jī)應(yīng)變，樂觀看待學(xué)習(xí)過程中的困難。教師要引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟到個(gè)體獨(dú)立性與團(tuán)體協(xié)作性的關(guān)系，讓學(xué)生體會(huì)到團(tuán)體合作的歸屬感。具有中介者姿態(tài)的教師，可以建立良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，樹立學(xué)生的自信心，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的歸屬感，為學(xué)生擬定恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略，以推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。此外，對(duì)于構(gòu)建主義而言，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式是每位教師的組成部分。教師要強(qiáng)烈地意識(shí)到，教師的觀念與認(rèn)識(shí)世界的方式、對(duì)待事物的看法、言談舉止以及與學(xué)生的互動(dòng)，都是學(xué)生構(gòu)建自我知識(shí)的一部分。教師的理念直接影響著教學(xué)的過程，包括對(duì)學(xué)生、對(duì)學(xué)習(xí)以及對(duì)自身的認(rèn)知。

在全英文專業(yè)拓展選修課程的教學(xué)中，可以采取措施，已在前文提到，即布置小組調(diào)研的學(xué)習(xí)任務(wù)。該項(xiàng)任務(wù)既能讓學(xué)生們了解專業(yè)知識(shí)相關(guān)的科技前沿，又鍛煉了學(xué)生們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。在上課之初在課程結(jié)束時(shí)檢查，時(shí)間周期長(zhǎng)，教師的參與指導(dǎo)，會(huì)讓學(xué)生體會(huì)到任務(wù)雖有難度，但是可以勝任，能夠挑戰(zhàn)，具有可控性。在課程進(jìn)行一半的時(shí)候，要及時(shí)提醒學(xué)生安排時(shí)間和學(xué)習(xí)計(jì)劃，保證最后能順利完成任務(wù)。學(xué)生匯報(bào)時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生自己提問，相互學(xué)習(xí)，最后教師點(diǎn)評(píng)。這樣的舉措，不僅極大的鼓勵(lì)了學(xué)生們的積極參與度，也通過調(diào)研、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等形式，將學(xué)習(xí)擴(kuò)展到課堂以外的知識(shí)。同時(shí)，請(qǐng)同學(xué)們?cè)诿空陆虒W(xué)結(jié)束后，提出章節(jié)教學(xué)改進(jìn)建議。從中，可以獲得學(xué)生很多真實(shí)的想法，以便學(xué)生更好地吸收和掌握知識(shí)。

3.學(xué)習(xí)任務(wù)的互動(dòng)性。教師所設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)和學(xué)習(xí)任務(wù)，直接反映教師的教學(xué)觀、價(jià)值觀與教學(xué)理念，學(xué)生以自己的方式來(lái)完成這些任務(wù)，構(gòu)建自己對(duì)知識(shí)的認(rèn)知，因此學(xué)習(xí)任務(wù)就成了教師與學(xué)生之間的平臺(tái)以及互動(dòng)的關(guān)鍵。學(xué)習(xí)任務(wù)為教師和學(xué)生互相傳遞學(xué)習(xí)態(tài)度與知識(shí)信息。設(shè)計(jì)具有互動(dòng)性強(qiáng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，是教師與學(xué)生良好互動(dòng)的橋梁。教師要以交際性的方式講解任務(wù)，有助于產(chǎn)生互動(dòng)幫助學(xué)習(xí)。那么，如何設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)，有利于學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)呢？學(xué)習(xí)任務(wù)應(yīng)該具備如下特征。

所設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)任務(wù)，對(duì)于學(xué)生個(gè)體而言一定要有重要的價(jià)值和個(gè)人意義，激發(fā)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的積極性。比如，布置章節(jié)小結(jié)任務(wù)的意義，除了在于幫助學(xué)生總結(jié)知識(shí)之外，也是學(xué)生們期末考核的基礎(chǔ)，有助于學(xué)生順利通過課程的考核。

學(xué)習(xí)任務(wù)在包含具體知識(shí)的同時(shí)，還應(yīng)具有更為廣泛的價(jià)值體現(xiàn)。比如，學(xué)習(xí)基本概念時(shí)候，要讓學(xué)生們意識(shí)到其工業(yè)應(yīng)用。在進(jìn)行工程案例分析時(shí)，要讓學(xué)生們學(xué)會(huì)如何將已有的知識(shí)綜合運(yùn)用到工程實(shí)際中。

學(xué)習(xí)任務(wù)的指令要清晰，以便學(xué)生準(zhǔn)確理解老師布置學(xué)習(xí)任務(wù)的內(nèi)容，確保學(xué)生有能力并愿意嘗試完成。比如，要求章節(jié)小結(jié)需要完成的內(nèi)容，包括以下三個(gè)基本要素：①學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不熟悉的專業(yè)英文術(shù)語(yǔ)表達(dá)。②關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)重要的原因及內(nèi)容。③更加有利于學(xué)習(xí)該章節(jié)知識(shí)的建議與意見等。

學(xué)習(xí)任務(wù)的下達(dá)后，學(xué)生要有一定的勝任感與挑戰(zhàn)性。換句話說，學(xué)習(xí)任務(wù)不能過于復(fù)雜，也不能毫無(wú)難度。既保證學(xué)生有充足的自信與勇氣來(lái)完成，又能激發(fā)學(xué)生的好奇心。比如，布置一篇近期全英文科研文獻(xiàn)調(diào)研報(bào)告及匯報(bào)的小組學(xué)習(xí)任務(wù)（鼓勵(lì)全英文匯報(bào)），既可保證同學(xué)們可以非常方便的調(diào)研活動(dòng)學(xué)習(xí)資料，通過互幫互助的團(tuán)隊(duì)合作完成，又要求學(xué)生們可以挑戰(zhàn)下自我，用英文進(jìn)行匯報(bào)。

學(xué)習(xí)任務(wù)的完成，需要學(xué)生體會(huì)到分享與合作交流方式的重要性。從社會(huì)的角度而言，學(xué)生之間的相互信任、相互尊敬，能夠通力合作，有助于學(xué)生未來(lái)更好的適應(yīng)社會(huì)。而且，小組學(xué)習(xí)的方式，有助于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。比如，通過課堂中設(shè)置工程類的問題，要求小組討論。在討論過程中，學(xué)生們集思廣益、相互傾聽、互通有無(wú)，同時(shí)保證不把觀點(diǎn)強(qiáng)加于人。這樣既能展示學(xué)生的個(gè)性，又能感受到別人的想法與感受。此外，要求小組要以團(tuán)隊(duì)的形式提出自己應(yīng)對(duì)工程問題的策略與方法，這樣的集體表現(xiàn)會(huì)讓學(xué)生們有強(qiáng)烈的歸屬感與榮譽(yù)感。endprint

4.學(xué)生環(huán)境的有益性。學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)學(xué)習(xí)的影響是深遠(yuǎn)的。從建構(gòu)主義的角度出發(fā)，學(xué)習(xí)環(huán)境是學(xué)習(xí)過程的經(jīng)歷，包括個(gè)人因素與社會(huì)因素。以創(chuàng)新與建立良好的人際關(guān)系為目標(biāo)的課堂，可以讓學(xué)生產(chǎn)生滿足感并激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，有助于學(xué)生的成長(zhǎng)。只有學(xué)習(xí)環(huán)境充滿友好和互助，強(qiáng)調(diào)特定學(xué)術(shù)任務(wù)與成功，組織有序時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果才會(huì)更好。課堂的組織形式或者稱為課堂結(jié)構(gòu)，有競(jìng)爭(zhēng)式、個(gè)性式與合作式。在競(jìng)爭(zhēng)式的課堂中，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)人或小組的競(jìng)爭(zhēng)，但是這種方式僅對(duì)學(xué)習(xí)好的學(xué)生有利。因?yàn)椋粋€(gè)學(xué)生或小組的成功，必然意味著其他人的失敗。僅獎(jiǎng)勵(lì)給出正確答案的學(xué)生，情況會(huì)更加惡化。這使得學(xué)生怕出現(xiàn)錯(cuò)誤，也看不到糾正措施對(duì)學(xué)習(xí)的意義所在。學(xué)生看待問題，還會(huì)一味地將學(xué)習(xí)的好壞直接歸因于個(gè)人能力的大小。在個(gè)性式的課堂中，獎(jiǎng)勵(lì)的給予是基于個(gè)人的進(jìn)步。這樣的氛圍，每個(gè)學(xué)生都有同等的機(jī)會(huì)獲得獎(jiǎng)勵(lì)，確定好成績(jī)?cè)从诟冻雠Φ亩嗌佟＿@樣的課堂，有助于把教學(xué)的重點(diǎn)放在學(xué)習(xí)過程中，有利于挖掘有益于學(xué)習(xí)的個(gè)人學(xué)習(xí)策略。自主學(xué)習(xí)的形式比較容易展示學(xué)生的個(gè)性化，但是可能會(huì)缺少課堂的互動(dòng)與交流。在合作式的課堂中，為了達(dá)到學(xué)習(xí)目的，學(xué)生們彼此依賴。學(xué)生們只有在積極地相互幫助，明確地責(zé)任分工，面對(duì)面地互動(dòng)交流中，才能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并鍛煉與提升團(tuán)隊(duì)成員的社交能力。因此，綜合運(yùn)用上述三種課堂形式，可以發(fā)揮每種形式優(yōu)越的、有益的、有效的特點(diǎn)，使得整個(gè)課堂的氛圍更加良好與輕松，讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中構(gòu)建自己的認(rèn)知體系。教師要花精力在有益學(xué)習(xí)氛圍的組織上，關(guān)系學(xué)生的情緒感受、心理狀態(tài)，可以極大的提高學(xué)習(xí)效率。學(xué)生在感覺舒服的，有任務(wù)取向的，系統(tǒng)有序的環(huán)境中學(xué)習(xí)，能夠獲得更加全面的認(rèn)知。比如，全英文專業(yè)拓展選修課程的教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生隨時(shí)及時(shí)提問，并給予解答。堂中的語(yǔ)言交流，可以提高相互間的信任度，提升自信心。

三、小結(jié)

綜上所述，將“社會(huì)建構(gòu)主義”的理論貫串應(yīng)用于全英文拓展專業(yè)選修課中，具有非常重要的意義與價(jià)值。本文將著重從教學(xué)過程中的學(xué)生、教師、學(xué)習(xí)任務(wù)及學(xué)習(xí)環(huán)境四個(gè)方面，探討將“社會(huì)建構(gòu)主義”理論應(yīng)用于對(duì)該課程的全英文教學(xué)模式中新思路。特別是將學(xué)生的主動(dòng)性，教師中介的促進(jìn)性，學(xué)習(xí)任務(wù)的互動(dòng)性及學(xué)習(xí)環(huán)境的有益性有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。領(lǐng)會(huì)“社會(huì)構(gòu)建主義”的教學(xué)理念，就要不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極的作用，使學(xué)生在有益于的學(xué)習(xí)策略輔助下自主學(xué)習(xí)；教師要承擔(dān)起中介者的責(zé)任，把對(duì)學(xué)生、學(xué)習(xí)以及自身的認(rèn)知理念，融會(huì)于教學(xué)過程中；要設(shè)計(jì)具有互動(dòng)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的重要性和對(duì)個(gè)人的價(jià)值，在清晰明確的任務(wù)中培養(yǎng)自信心，鍛煉挑戰(zhàn)意識(shí)；要在輕松舒服的課堂氛圍中，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)，互動(dòng)交流，即展現(xiàn)學(xué)生個(gè)性的同時(shí)又培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)合作的意識(shí)，使教師的理念在教學(xué)過程中，影響學(xué)生向更加有意義的方向發(fā)展構(gòu)建自我知識(shí)體系。

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