探析新形勢下大學英語教學存在的問題及解決策略

杜海寶

大學英語是大學的必修課，相關的還有英語等級考試。解決大學英語教學中存在的一系列問題，能夠更好地提高大學英語教學的質量，優化學生學習英語過程。從大學英語教學的問題分析到問題解決，提出原因與解決對策。

新形勢大學英語問題策略新形勢下，“啞巴英語”或是“漢式英語”已經難以適應現代人對英語的使用需求了，而且英語語言的普及也成為一種趨勢。大學教學給學生的不再只是高中那般死板的知識，從英語學習的角度來講，而是一種英語使用能力，說英語、聽英語，交流英語的能力。學習英語不僅僅是為了完成學業，擁有就業的資本，而是一種開放式的了解世界的態度，有助于自己專業方面的成長，能夠讓自己看得更遠，走的更遠。但是目前大學英語教學依然存在較多的問題，阻礙了高校學生英語的發展，急需分析原因，解決問題。

一、新形勢下大學英語教學存在的問題

1.應試教育的趨勢明顯

目前，大學英語教學的最終目的無非是圍繞“四六級”考試，這樣就形成了強烈的應試教育思想和學習態度。教師圍繞考試來進行，學生通過大量習題的練習也是為了通過這項考試，過于重視理論知識，而造成英語表達能力水平并不高，見到外國人，還是不敢張開嘴巴。應試教育，主要講解單詞、句子、課文，分析課文結構、多做練習等，這樣的方式很難調動學生學習的積極性，甚至讓不少學生失去對英語的學習興趣，即使能夠得到高分，也并不說明是自身英語水平的提高。

2.以教師為中心展開教學

新課改要求，以學生為中心。但是，多數的大學英語教學還是以教師為重的，教師按照自己的授課習慣以及課標要求來設計課堂內容，并通過講授的方法來進行教學。學生參與課堂活動比較少，氣氛不活躍，學生的英語思維鍛煉程度不夠。一堂課結束，很多學生都沒有說一句英語，只是用耳朵聽，也不一定有多么地高效。

3.大班授課制的局限性

隨著大學的普遍擴招，本來有限的教師資源顯得更加緊張，這使得大學中也普遍采用“大班授課制”，少則三四十人，多則八九十人，更有甚者。課堂人數增多對教師來說是一種挑戰，無法實施因材施教，更是難以給每個學生以課堂表現的機會，出現了“多種多樣”課堂走神的情況。大學英語教學質量難有提高，學生的英語能力難以得到鍛煉。

二、解決新形勢下大學英語教學存在問題的具體策略

1.豐富大學英語評價體系，重視英語多方面發展

英語教學的評價方式，其實在一定程度上決定了英語教學的發展方向。如果評價形式能夠多樣化，那么學生的英語能力也會向著多個方面發展。例如，平時做好英語口語測評，以小組的形式，要求學生選擇教材中的一組內容進行情景對話的演練，教師對每個學生和小組的整體表現進行評分，作為學生的平時成績，而非僅僅是點名情況；組織學生進行英語閱讀比賽，通過英語原著的閱讀，獲得更多的學習啟發，培養學生英語閱讀愛好，無形中也擴大了學生的詞匯量；學期末要考察學生全方面的英語能力，如寫作能力、英語口語表達能力、英語聽力能力等，絕非以“試卷”以蔽之。

2.開展以學生為中心的英語課堂，培養良好英語學習氛圍

以學生為中心，是新形勢下需要堅持的教學理念。通過了解學生喜好，融入學生感興趣的教學內容，或是借助多媒體來豐富課堂教學等，激發學生學習的積極性，營造良好的學習氛圍。有效的課堂導入，運用問題教學法、情景法等，讓學生對英語學習內容感興趣，然后再開啟課堂，或是與學生直接進行英語對話，來引出課堂的主要內容，不斷激發學生的參與欲望；問題教學法，在教學當中，注意與學生及時進行交流，大班教學的局限性會導致學生較多，教師可以稍微做一下標記，與學生能夠進行輪流交流。通過自己的問題引出學生的問題，促成有問有答的高效互動。

3.開展小組教學模式，充分利用學生的課下時間

小組教學可以降低大班教學的劣勢，將學生群體分為多個集體，教師需要向小組長了解集體英語學習的情況，并且以小組代表的形式邀請發言，這樣每個小組都能夠有代表性地起來表達自己的意見，教師能夠了解這些群體特點，有一定的個人代表性。再者要充分利用課下的時間，拓展學生的學習平臺，通過自己的微博、博客形式，推薦一些優秀的英語書籍、英語電影等，使得學生可以在課下也能夠受到英語的熏陶。語言的學習最重要的就是氛圍，教師要克服大班的劣勢，利用網絡科技手段，促進英語學習。

總之，新形勢下，大學英語教學的問題是比較突出的，但也是可以解決的，要充分利用教學智慧和科學的教育手段，讓英語學習更加開放、更有效率。

參考文獻：

[1]鄒秋娟，于永麗，張志輝.新形勢下大學英語教學存在問題及改進措施[J].考試周刊，2015，（91）.

本文系作者主持的遼寧省教育科學“十二五”規劃2015年度一般課題（課題編號：JG15DB370），沈陽師范大學2015年度校內課題（課題編號：W201549）和沈陽師范大學第七批教育教學改革一般項目（課題編號：JG2015-YB048）的研究成果。endprint