幼兒園大班在教學中語言能力的培養

孫秀英

摘要：由于我國多年來的獨生子女政策導致現在的孩子都是家中的“小公主”、“小皇帝”，一家幾代人的“唯一”掌上明珠，父母更是習慣對孩子進行“大包大攬”，使小朋友在過分溺愛中成長，導致說話方式“唯我獨尊”、“都得聽我的”，甚至一個眼神一聲哭鬧就解決所有事情。長此以往扼殺了孩子學習語言的天賦。而幼兒園大班時期是幼小銜接的關鍵時期，能否表達清楚自己的想法對于小朋友能否盡快適應小學環境至關重要。本文就如何培養幼兒園大班小朋友的語言能力做了進一步的討論。

關鍵詞：幼兒園大班；教學；語言能力；培養

幼兒園的教學主要針對的是啟蒙教育。語言是表達思維和交際的基本工具，針對幼兒園時期的語言教育著重培養的是口語表達能力。小朋友們通過這一階段的語言學習提升自己的語言能力，能夠更好的與同伴交際和表達自己的內心想法，雖然大班的小朋友已經積累了一部分的語言詞匯，但是能否熟練使用和語言表達方面仍需要不斷的學習和引導。

一、創造環境，培養幼兒語言能力

利用一切可以利用的接觸機會來培養幼兒的語言能力。可以加強對其聽、說、讀的能力培養。例如：平時課堂上可以鼓勵幼兒分享自己上幼兒園路上的所見所聞，鍛煉分享幼兒的語言組織能力和傾聽者的傾聽能力。還有可以在平時的可見活動的時候，幼兒園播放一些幼兒類的音樂、詩歌、散文，幼兒在不知不覺中鍛煉提升自己的語言能力。還可以在平時的午睡時，增加講故事環節，因為這個時候的幼兒往往接受能力比較強，所以可以選擇一些幼兒類的睡前故事，幫助睡眠的同時還可以鍛煉幼兒的聽覺能力。

教師要積極和孩子互動，參與到孩子的游戲和生活中去，試著從他們的角度出發去理解和發現問題，為幼兒營造輕松、自由的環境，好的幼兒園教育理念是孩子和教師有很強的互動性，幼兒在教師面前能“無話不談”，敢于表達自己的想法，并且愿意和教師聊天。另外教師也應提高自己的語言能力，充足的詞語儲備量和熟練的表達。例如：在描述秋天的時候，僅僅就是描述樹葉落了就結束了，而是要從多個方面全面為幼兒進行講解“你今天穿毛衣了？”“大雁在天空中成一字排開”、“樹上的葉子為什么變少了，它們會去哪里？”。

二、刻意引誘幼兒說話

幼兒園大班的小朋友已經具備一定的語言能力，即使組織語言能力欠缺，也可以表達出自己的想法。生活中常見的外向性格的人往往會在語言表達方面比內向性格的人好一些，為什么呢？這和語言的多鍛煉和使用有關系。因此幼兒園大班的教師應該更加耐心細致的講解和引導。引出一個話題，可以是幼兒感興趣的故事、玩具、食物等等話題，幼兒更愿意參與和樂于表達自己喜歡的話題。例如：可以討論牙齒“你掉幾顆牙了？是門牙嗎？那牙齒掉了還會長出來嗎？”幼兒們會積極參與討論中。

還可以組織一些豐富多彩的活動，通過游戲、角色扮演、還有其他類團體參觀活動，來激發幼兒的說話、交際、表達欲望。例如：故事“小熊捕魚”，可以使讓幼兒們分角色的扮演小熊貝貝和熊媽媽，分幾個部分讓幼兒們輪流扮演，然后鼓勵幼兒們大膽說出自己的想法，通過扮演不同的環境中的不同角色，讓幼兒們能夠更好的發揮語言表達和交際的能力，認識到語言的魅力所在。組織一些團體活動，可以是植物園、動物園、公園等，教師可以邊欣賞講解相關知識，主動提問幼兒們在欣賞時可能遇到的疑問“大熊貓為什么是黑眼圈？”、“什么樣的樹才能長出果實？”、“為什么花會有五顏六色的？”，教師要及時給予解答，孩子們在掌握知識的同時也提升了自己的語言能力。

幼兒階段孩子們的好奇心比較強，教師可以抓住這個特點，在平時教學中增加一些新穎的圖片或者是實物，鼓勵幼兒通過觀察大膽表達自己的看法。例如：準備兔子圖片，通過觀察鼓勵幼兒們發揮自由想象“什么是三瓣嘴”、“兔子耳朵為什么那么長”、“兔子吃什么”教師邊講解變幫助幼兒構思，幼兒通過搭建自己的語言構架來豐富語言內容，向其它小伙伴們敘述自己的想法，逐漸增加自己的語言能力。

三、家長積極參與

教師應該積極和家長溝通，讓家長了解家庭對于孩子語言培養的重要性。家長是幼兒的第一任啟蒙老師，家長的說話方式和行為習慣直接影響著幼兒的成長，幼兒往往更愿意選擇自己的父母作為自己的效仿和學習對象，因此家長應該積極參與到培養幼兒的語言能力中來。首先家長應該注意自己的說話方式和態度，日常生活中使用禮貌性詞語，讓幼兒以禮待人，不驕橫無禮。其次，家長鼓勵和要求孩子完整表達自己的想法，不應該是一個眼神、一聲哭鬧就得到滿足，必須要讓其正確完整的表達自己的需求，家長才能給與滿足。在生活中注意和孩子交流溝通，例如：在給幼兒準備早餐的時候，展現給孩子相關的食材并提問“寶寶，這個是什么蔬菜？”“寶寶不愛吃嗎？那寶寶為什么不愛吃？”；在每次準備外出時，故意詢問“寶寶我們今天去哪里？”“那我們都需要準備什么呢？”。再次幫助孩子養成閱讀的好習慣，通過親子閱讀互動，幫助孩子積累語言素材，從而更好的提升自己的語言能力，例如：可以利用周末或者休息時間，帶幼兒閱讀幼兒自己喜歡的刊物，在返回的路上鼓勵幼兒分享觀后感；同時經常性和幼兒交流，找到幼兒的興趣點，定期為她們購置喜愛的書刊，鼓勵他們閱讀，從而積累語言素材。最后可以在日常生活交流中，增加成語典故，并適當對其進行講解，一方面可以幫助孩子理解成語典故粗淺的相關知識，另一方面還可以感受成語典故的使用語言環境。也可去附近的圖書館培養幼兒看書的好習慣。

家長要經常帶孩子們去欣賞幼兒類的歌舞劇，幼兒更愿意接受有旋律的語言表達形式。而幼兒類的舞臺劇，通過幼兒喜歡的故事，添加幼兒容易接受的音樂旋律，刺激幼兒的視覺、聽覺，使幼兒通過記住音樂旋律而記住對應的歌詞。另外，幼兒類的歌舞劇，一般都是針對幼兒編制的故事和歌舞，現場觀賞的都是同齡的小朋友，更容易產生共鳴，小朋友們在歌舞劇結束后相互交流，也有助于提高幼兒的語言能力。

結束語：大班的幼兒語言能力的提升是一項任重而道遠的工作，必須要有耐心和細心的發現講解，同時努力營造輕松、快樂、自由的環境，鼓勵幼兒大膽嘗試表達和積極互動了解，家庭的熏陶和影響，積極帶動幼兒學習語言的興趣，讓幼兒體會到語言的魅力和樂趣并更快的融入和適應小學生活，為幼小銜接做好充足的準備。

參考文獻

1.王娟.論幼兒園教學中語言能力的培養.亞太教育. 2016 .1endprint