論劃分閑聊會話話題時出現的問題及解決方案

朱怡潔

天津外國語大學

論劃分閑聊會話話題時出現的問題及解決方案

朱怡潔

天津外國語大學

本文以閑聊對話為研究對象，收集了16組日語、漢語會話，采用「內容區分調査」劃分話題。遇到“焦點不一致”、“關鍵詞出現于先行話題中”等問題，以“內容連貫性”為標準，提高了劃分話題的有效性。

閑聊會話；話題定義；劃分話題

1.引言

話題的研究逐年增加，而研究話題，首先要劃分話題。鑒于先行研究對劃分話題的記述并不詳實，本研究意通過劃分會話數據，探討如何提高其有效性和說服力。

2.“話題”的定義

劃分話題首先要明確話題是什么。綜合先行研究，有以下3個關鍵詞。

3.劃分話題

本文數據收集于2016年11月至2017年1月。中日各16人，2人1組，每組30分鐘。

3.1 「內容區分調査」

關于劃分話題，國立國語研究所（1971）首先采用了以語言形式和話題內容劃分的方法。但因其以人的“印象”為依據，過于主觀，后出現了言語」（如「話」）為依據劃分的方法。該方法雖看似客觀，也有其局限性，畢竟不是所有話題都用明確性語言為界限。杉戶（1987）提出「內容區分調査」，即「談話資料主観的花村2015：75），被多個研究所沿用。（1）木暮（2002）：調查者前后隔一定時間劃分兩次，如有不同聽取第三方意見。（2）河內（2003）：以內容連貫性為標準，找8人（包括錄音者）邊看錄像邊劃分，標上話題名。（3）中井（2003、2004）：對非錄音者的5名母語話者展開問卷調查。讓他們在兩次觀看錄像之后，分別寫上話題結點和話題名，調查者決定。（4）楊（2005、2007）：以數據的30%為樣本，由調查者和母語話者劃分，一致率需達到80%，不一致的地方討論決定。余下70%由調查者劃分。

3.2 本文做法與劃分結果

16組會話由調查者及2名母語話者來劃分。劃分之后，討論不一致的地方，根據需要再聽錄音。實在無法決定的地方，調查者整理出來，取得錄音者確認后綜合決定。結果如表1。

一致與不一致的結點之和超過話題數量是因為，有些地方雖然一致，但3人討論決定不分開為好，這些結點沒被采用，出現了數量上的偏差。

4.結果分析

話題名基本一致，不贅述。下簡要分析結點。

4.1 一致的結點

中日一致結點的比例都較高（日73.8%，中72.4%），究其原因：1）有明確的話題轉換標志（如「」，“突然想起來……”等）；2）有明顯的內容轉變。

4.2 不一致的結點

閑聊話題間聯系緊密難以分開，劃分時有多處不一致。主要有下兩種情況。

（1）焦點不一致

例1：（出自C9C10）

[前一話題：上外虹口校區條件]

[下一話題：C9吃日料的經歷和想法]

251C9我去過虹口體育場。

252C10很近。

253C9我在那個地方吃過一頓飯。

254C10那個超近，離虹口足球場。

255C9對，就是在那個地方吃了一家日料。

256C10就是來這之前在虹口，足球場附近的一家日料店里面吃了，一份日料吃的我快吐了，＜笑＞。

例1中，C10介紹虹口校區的地理位置，C9提出“我在那個地方吃過一頓飯”，既可說是自己與虹口校區的關系，又可說是為了提出“吃飯”的話題。事后詢問C9，C9回答說253是為了講日料，但254還在講地理位置，二人出現的不一致干擾了劃分話題。

（2）關鍵詞出現于先行話題中

例2：（出自J9J10）

[前一話題：J10不能去學會的理由]

[下一話題：朋友的婚禮]

例2可看出，275中雖出現了「結婚式」，但這里解釋為“不能去學會的理由”，而真正將“去婚禮”作為話題來講是276，故276開始為下一話題。

5.小結

劃分話題很主觀，通過增加協作者來減少主觀性，但實際也會出現“焦點不同”、“關鍵詞出現在先行話題中”的現象。對此，只能堅持內容連貫性，一句一句找聯系。

[1]三牧陽子（1999）「初対面會話話題選択―大學生會話の分析」『日本語教育』103：49-58日本語教育學會

[2]花村博史（2015）「日本語の會話における話題転換研究の概観：日本語教育研究言語文化學研究.言語情報編.』10：65-102大阪府立大學

朱怡潔（1993-），女，河南項城人，漢族，天津外國語大學在讀研究生，研究方向：會話分析和中日對照。