淺談英語教師的“解惑”

摘要 教學的規律告訴我們，教學過程的設計應從學生的需求出發，探究學生存在的問題，找到解決問題的有效辦法。英語教師也應該關注學生的需要，為學生“解惑”。

【關鍵詞】英語；教師；學習

制定教學計劃-實施教學計劃-練習鞏固-復習教學內容-階段測試-講評試卷-實施教學……這是教師普遍認同的教學過程，但在實際的收效中，我們發現學生還有許多問題沒有弄明白。實際上，這個過程忽略了學生的需求。我們需要思考：哪些知識學生已經會了？復習過程是否圍繞學生的集中問題？試卷講評是否針對學生的疑問？講解的內容與方式是否易于學生理解？當我們以學生的需求為教學出發點，發揮教師的“解惑”功能，我們才能得到更好的收效。

1 “惑”從哪出

教師有三種渠道了解學生的“惑”。

1.1 試卷

無論是階段測試卷還是高考試卷，都在一定程度上直接反映學生在某一方面的困惑，如閱讀理解題中的主旨大意題得分不高。試卷直觀地反映出學生對于某些知識的疑惑。

1.2 學生

教師能夠通過與學生的交流或觀察課堂，了解到學生的困惑。如非謂語中現在分詞和過去分詞的使用或閱讀理解題中對于最好標題的選擇等。學生所提出的問題是學生對于所學知識存在困惑的直接表達。

1.3 學生在試卷中反映出的困惑

它需要教師從根本上解決學生在某一題目類型方面存在的困惑。以書面表達題為例，教師需要通過學生所寫的文章去分析學生不會寫的具體原因，如如何委婉地請求或如何得體地邀請外教參加活動等。解決學生在試卷中反映出的困惑要求教師具體問題具體分析。

2 如何解惑

試卷及學生所反映的困惑可以由教師直接講解解決，但學生在試卷中所反映出的困惑并非我們表面所看到的錯題，它需要教師進行深入分析，總結問題存在的原因，想出解決辦法。下面我們以兩種題型中的題目為例，談談教師如何解決學生在試卷中反映出的困惑。

2.1 七選五上下關聯

教師可以從下面這個例子入手，引導學生發現七選五考題解題的關鍵點。

Yesterday was my mothers birthday. _____ However， I left it in my office.

A. It was extremely expensive.

B. So I gave her a bunch of flower.

C. I bought her a beautiful silk purse.

D. But I was so busy that I forgot it.

學生經過觀察后會發現，要將兩部分句子有機地結合起來，應該關注關聯詞，它們體現了句子間的邏輯關系，還可以關注代詞，它們體現的是的句子內容間的聯系。把握好這兩點，可以讓學生較準確地找到正確答案。隨后，教師可以和學生一起總結出表示邏輯關系的關聯詞和表示內容間聯系的代詞，完成相關訓練，幫助學生加深理解。

2.2 完形填空文章的基調

The dolphin swam in her tiny tank. It was early evening and the park was __1__. She was alone again.Earlier that day， she had performed her tricks for the visitors； and though their cheers pleased her， they did not __2__ the anxiety of forced separation she experienced daily， __3__ her family.This time， she had given in quietly to their attentions. This __4__ them， as it always did they were so happy when she __5__ them. But， when she didnt， they assumed there was a __6__ and she would be punished.Her daily routine rarely __7__. She swam up to the pool then stared __8__ at the stars above.She was far from her family and she was __9__.In the dark she sang...But none of her kind __10__ her.

經過認真觀察文本和選項，教師不難發現文章的理解需要學生把握文章基調。試卷中的完型填空題不乏此類需要學生把握文章整體基調后，再進詞匯選擇的考題。認識到這一點，教師應從分析文本入手，引導、幫助學生學會閱讀，推敲文章的基調，再利用這一基調選擇在語意、感情而非語法上適合的選項。

作為英語教師，我們除了傳授知識和技能，還應有效地發現和解決學生的疑惑。教師應主動地發現學生在試卷中反映出的深度困惑，積極主動地幫助學生找到解決困惑的關鍵。只有這樣，學生才能從根本上發現問題的關鍵，做到舉一反三。只有這樣，學生才能在學習語言的同時獲得語言學習的技巧和思維的能力，在今后的英語學習中更加游刃有余。

參考文獻

[1] 陳亮.會話自我修正研究對大學英語教學的啟示[J].學理論，2010（30）.

[2] 韓現利.對英語學習者口語中的自我修正的研究[J].考試周刊，2011（27）.

（作者簡介：王偉藝（1979-），女，福建省晉江市人，本科，福建省晉江市養正中學，一級教師，研究方向：英語。）