探究提高初中化學(xué)總復(fù)習(xí)有效性的策略

摘 要：總復(fù)習(xí)是決定學(xué)生能否在中考當(dāng)中取得優(yōu)異成績(jī)的關(guān)鍵，化學(xué)總復(fù)習(xí)時(shí)間緊、任務(wù)重，傳統(tǒng)的總復(fù)習(xí)大都是首先對(duì)知識(shí)進(jìn)行梳理回顧，然后對(duì)例題進(jìn)行分析講解，再通過(guò)題海戰(zhàn)術(shù)完成練習(xí)鞏固過(guò)程，這樣的復(fù)習(xí)效率是較為低下的。教師要通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生梳理歸類(lèi)，幫助他們夯實(shí)基礎(chǔ)；幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，提升學(xué)習(xí)能力；要及時(shí)查漏補(bǔ)缺，消除學(xué)生知識(shí)和能力上的盲點(diǎn)以及通過(guò)專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練提高學(xué)生能力提高總復(fù)習(xí)的有效性，讓初中化學(xué)總復(fù)習(xí)達(dá)到事半功倍的良好效果。

關(guān)鍵詞：提高；初中化學(xué)；總復(fù)習(xí)；有效性；策略

化學(xué)是一門(mén)在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上產(chǎn)生和發(fā)展起來(lái)的自然學(xué)科，初中化學(xué)起著為學(xué)生今后學(xué)習(xí)奠基的重要作用。并且化學(xué)是中考理科綜合考試當(dāng)中的重要學(xué)科。在初中的最后階段，對(duì)這門(mén)學(xué)科進(jìn)行高效的總復(fù)習(xí)不僅起著彌補(bǔ)教師教學(xué)當(dāng)中的欠缺、鞏固和加深學(xué)生理解所學(xué)知識(shí)的重要作用，還可以發(fā)展學(xué)生的思維能力。但是上好初中化學(xué)復(fù)習(xí)課并不是一件容易的事情，傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)課注重對(duì)知識(shí)的回顧以及通過(guò)題海戰(zhàn)術(shù)式的大量習(xí)題訓(xùn)練提高復(fù)習(xí)效率。但是，傳統(tǒng)的總復(fù)習(xí)方法往往使初中生感覺(jué)到茫無(wú)頭緒，不僅起不到復(fù)習(xí)鞏固的效果，反而得不償失。初中化學(xué)總復(fù)習(xí)具有時(shí)間緊促、任務(wù)繁重的特點(diǎn)，教師要通過(guò)大量的教學(xué)實(shí)踐研究出合適的復(fù)習(xí)方法，提高總復(fù)習(xí)的有效性。提高初中化學(xué)總復(fù)習(xí)的有效性，教師可以從以下幾方面做起：

一、 教師要在復(fù)習(xí)當(dāng)中指導(dǎo)學(xué)生梳理歸類(lèi)，幫助他們夯實(shí)基礎(chǔ)

初中階段的化學(xué)知識(shí)具有零散的特點(diǎn)，表面上看起來(lái)雜亂無(wú)章，這門(mén)學(xué)生剛接觸的學(xué)科知識(shí)具有難學(xué)易忘的特點(diǎn)。那種對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)不加整理的、一一羅列出來(lái)的復(fù)習(xí)做法只能讓學(xué)生感覺(jué)茫無(wú)頭緒。因此，教師應(yīng)該在復(fù)習(xí)當(dāng)中指導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行梳理歸類(lèi)，將化學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化，從而幫助他們夯實(shí)基礎(chǔ)。教師首先要充分了解教材，鉆研化學(xué)大綱，摸透中考重點(diǎn)考查的知識(shí)點(diǎn)。在確定復(fù)習(xí)重點(diǎn)的基礎(chǔ)上，教師要將課本上的知識(shí)進(jìn)行分類(lèi)歸納，在分類(lèi)時(shí)，可以從概念進(jìn)行分類(lèi)比較，可從物質(zhì)發(fā)生反應(yīng)的現(xiàn)象進(jìn)行分類(lèi)，不同物質(zhì)在氧氣之中燃燒的現(xiàn)象的異同，金屬與酸、與鹽溶液反應(yīng)的現(xiàn)象異同等等進(jìn)行比較，教者還可引導(dǎo)學(xué)生從化學(xué)反應(yīng)的類(lèi)型、物質(zhì)的顏色、物質(zhì)的性質(zhì)等方面進(jìn)行歸類(lèi)，讓他們?cè)趶?fù)習(xí)中比較共性，記住個(gè)性。實(shí)踐證明：指導(dǎo)學(xué)生梳理歸類(lèi)能加深對(duì)零碎知識(shí)的理解和記憶。但是作為教師首先課前一定要精心備課，對(duì)所要復(fù)習(xí)的內(nèi)容做到心中有數(shù)。其次，一定要注意改變教學(xué)方法，用啟發(fā)式進(jìn)行復(fù)習(xí)，絕對(duì)不能滿(mǎn)堂灌。

二、 教師在復(fù)習(xí)當(dāng)中要幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，提升學(xué)習(xí)能力

在化學(xué)總復(fù)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，僅僅對(duì)知識(shí)進(jìn)行梳理歸類(lèi)知識(shí)幫助他們夯實(shí)基礎(chǔ)。要能夠熟練地掌握這些知識(shí)點(diǎn)，并且能夠在做題過(guò)程當(dāng)中熟練、靈活地加以運(yùn)用，教師還要幫助初中生將學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)化整理，讓學(xué)過(guò)的化學(xué)知識(shí)在學(xué)生的頭腦當(dāng)中豎成串、橫成鏈，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。這樣做可以達(dá)到 “聯(lián)點(diǎn)成線(xiàn)，以線(xiàn)帶面” 的最終目的，使總復(fù)習(xí)達(dá)到事半功倍的良好效果。如物質(zhì)的分類(lèi)，可將物質(zhì)分為混合物和純凈物，將純凈物分為單質(zhì)和化合物，再將化合物分為氧化物、酸、堿、鹽……，這樣延伸下去，讓學(xué)生一目了然，很快形成深刻的記憶。還可以用某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)為核心構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，在復(fù)習(xí)氧氣的性質(zhì)時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生完成下列網(wǎng)絡(luò)：這里，以氧氣為核心，采取“眾星捧月”的方法讓學(xué)生回憶獲取氧氣的方法有哪些？哪些方法可用于實(shí)驗(yàn)室制氧氣？氧氣有哪些化學(xué)性質(zhì)？讓氧氣的制法和性質(zhì)全部構(gòu)建在網(wǎng)絡(luò)之中，學(xué)生在復(fù)習(xí)中如探囊取物，唾手可得。

三、 教師在復(fù)習(xí)過(guò)程當(dāng)中要及時(shí)查漏補(bǔ)缺，消除學(xué)生知識(shí)和能力上的盲點(diǎn)

我國(guó)春秋時(shí)期著名教育家孔子曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“學(xué)而時(shí)習(xí)之”，強(qiáng)調(diào)了及時(shí)復(fù)習(xí)的重要作用。根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線(xiàn)顯示，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)知識(shí)后的一段時(shí)期內(nèi)產(chǎn)生遺忘是正常現(xiàn)象。即使是最聰明、表現(xiàn)最優(yōu)秀的學(xué)生也會(huì)在化學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中出現(xiàn)遺忘現(xiàn)象。并且，學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中接受知識(shí)的能力上面是有一定差異的。教師不僅要在教學(xué)當(dāng)中引導(dǎo)學(xué)生更好的掌握知識(shí)，還要在復(fù)習(xí)過(guò)程當(dāng)中及時(shí)地查漏補(bǔ)缺，并在日常教學(xué)當(dāng)中就針對(duì)學(xué)生容易犯錯(cuò)的內(nèi)容進(jìn)行記錄，在總復(fù)習(xí)過(guò)程當(dāng)中再次通過(guò)強(qiáng)化訓(xùn)練消除學(xué)生知識(shí)和能力上的盲點(diǎn)。教師應(yīng)從兩個(gè)方面進(jìn)行梳理：先是對(duì)照教學(xué)大綱和考試說(shuō)明，排查有沒(méi)有知識(shí)點(diǎn)還未強(qiáng)化，其次認(rèn)真分析近幾年我省甚至全國(guó)的中考試題，找出其中的“閃光點(diǎn)”，匯集成有代表性例題或練習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，以彌補(bǔ)復(fù)習(xí)中的不足。我還要求學(xué)生自己從上述兩個(gè)方面進(jìn)行排查，并將找出“特殊問(wèn)題”在班上交流，實(shí)現(xiàn)資源共享，以上努力可謂是“天網(wǎng)恢恢，疏而不漏”。讓學(xué)生有效地消除知識(shí)和能力上的盲點(diǎn)，讓學(xué)生輕松應(yīng)對(duì)中考。

四、 教師在復(fù)習(xí)當(dāng)中要通過(guò)專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練提高學(xué)生能力

教師幫助學(xué)生將知識(shí)系統(tǒng)化、形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)之后，還要在短時(shí)間內(nèi)提高學(xué)生運(yùn)用所積累的知識(shí)指導(dǎo)自己的做題實(shí)踐的能力，教師要在總復(fù)習(xí)當(dāng)中進(jìn)一步提高初中生的發(fā)散思維能力，提高他們分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。那么，如何做到在較短的時(shí)間內(nèi)提高他們的能力呢？教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練，讓學(xué)生在專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練當(dāng)中提高自己的學(xué)習(xí)能力。在專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練當(dāng)中，教師要給學(xué)生恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，讓學(xué)生通過(guò)自主以及合作探究提高自己的探究能力、知識(shí)遷移能力以及創(chuàng)新能力。當(dāng)然專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練不是搞“題海戰(zhàn)術(shù)”，而是要教者吃透教材，鉆透大綱，精選有代表性的題目，能充分體驗(yàn)知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)、熱點(diǎn)、考點(diǎn)，以便起到舉一反三的功效。例如，我們?cè)诰幣盼镔|(zhì)推斷題時(shí)：我們不僅考慮了物質(zhì)推斷題的各種形式，體現(xiàn)了思維方法的靈活性，還認(rèn)真考慮了推斷題可能出現(xiàn)的物質(zhì)范圍。例如，鐵是一種常見(jiàn)的金屬，根據(jù)它的化學(xué)性質(zhì)可知能與氧氣、酸及某些鹽發(fā)生反應(yīng)，它的氧化物又可用H2、CO、C來(lái)進(jìn)行還原。借助上述關(guān)系再進(jìn)行篩選、自編有代表性的推斷題讓學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，既讓學(xué)生跳出了茫茫題海，減輕了學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)的負(fù)擔(dān)，又提高了學(xué)生的解題能力。

總而言之，在初中化學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中，總復(fù)習(xí)不僅是對(duì)教師教學(xué)成果的有效鞏固和延伸，還可以通過(guò)對(duì)所學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)化提高學(xué)生的知識(shí)遷移能力和創(chuàng)新能力，有效的復(fù)習(xí)可以起到事半功倍的效果。教師要根據(jù)復(fù)習(xí)對(duì)課程目標(biāo)的作用及學(xué)生在復(fù)習(xí)中學(xué)習(xí)的特點(diǎn)開(kāi)展更為有效的復(fù)習(xí)教學(xué)，提高實(shí)現(xiàn)新課程化學(xué)教學(xué)目標(biāo)的效率。

作者簡(jiǎn)介：

向紹蓮，重慶市萬(wàn)州區(qū)走馬初級(jí)中學(xué)。endprint