用新課程理念指導生物教學

李建兵

摘要：本文立足于高中生物課堂教學，依照高中生物新課程理念，分析目前高中生物課堂教學的現狀，并有針對性地展開高中生物的教學優化研究，提出優化生物教學的幾點策略。

關鍵詞：新課程理念；高中生物；優化教學

隨著基礎教育課程改革的進一步展開和新課程的深層次實施，傳統課堂教學模式受到了巨大的沖擊和挑戰。對新課程高中生物課堂優化教學策略的探究和推行，是廣大生物一線教師孜孜以求的，因為只有提高了教學的實效性，才能使教學一線的教師感受到新課程改革所帶來的新理念、新理論以及新模式對教學所起到的作用和存在的巨大潛力，從而提高他們在生物教學中的成就感，進一步推動基礎教育課程改革的深入實施。本文通過查閱文獻、調研以及教學實踐，深入分析了新課程背景下高中生物課堂教學現狀，充分立足于課堂教學實踐并進行觀察和調研，依照課程標準和教材，遵循教學規律，將教學策略的最新觀點與生物學科知識相結合，提出具有生物學科個性的優化教學策略。

一、新課程背景下高中生物課堂教學現狀

1.教學理念陳舊。在高中生物課堂教學中，許多教師沒有深入認識到新課程改革的真正內涵，仍然在沿用以往落后的教學理念，過分重視對學生生物理論知識的傳授與生物成績的提升，而在對學生生物素養及能力的提升方面嚴重忽略。當前，社會對生物專業人才的要求不斷提升，培養學生生物素養，提升其綜合能力是實現素質教育的重要前提，也是培養生物專業人才的關鍵所在。因此，生物教師應用發展的眼光進行教學，提升教學的有效性。

2.教師專業素質、教學水平有待提高。當前，許多生物教師專業素質不高，教學水平參差不齊，對高中生物課程改革的進一步深化產生一定阻礙。部分教師沒有認識到新課改的重要性，使新課改理念難以深入貫徹。現如今，隨著科技的進步與社會的發展，現代生物技術不斷更新，對生物教師也提出新要求，必須通過更新知識結構、提升專業水平，進一步促進生物科學有效教學的實現。

另外，教學實驗設備不足也是目前高中生物教學中的一個不足環節，對實驗教學的有效性產生了嚴重影響。

二、新課改背景下的高中生物優化教學策略

1.轉變生物教學觀念，倡導合作學習。

教師普遍認為，要把一堂課上好，只要上課有激情，把要講的知識講全講完，大部分學生聽懂，練習布置下去就可以了，這樣往往忽略了學生理應成為課堂的主人。新課改要求高中生物教師及時更新教學觀念，關注學生的全面發展。因此，教師應摒棄以往落后的教育理念，將關注重心從學生的學習成績逐漸轉向學生的能力提升與生物科學素養的培養上，正確使用合作學習的教學方法，實現生物課程的有效教學。比如，倡導合作學習的教學模式。首先，教師要根據班內實際，將不同層次、不同類別的學生按照“同組異質、異組同質”的原則進行分組，使學生在合作學習的過程中每個人都有展示自我的機會，這樣不僅能讓學習困難的學生不斷提升，又能讓學習優秀者的學習更加有自信。其次，合作學習中每個學生都要有明確的任務、一定的分工，擔任特定的角色，要把握好合作學習的節奏。合作要在有充分的知識準備，有深刻理解的前提下才能進行。所以開展合作學習前一定要讓每個學生明確學習的內容和要求，瀏覽必要的素材，先進行個體的認真思考和分析，這樣提出的問題、得出的結論才有價值。另外，時間控制要合理，既不要學生還沒有怎么討論就宣布結束，也不要放得太寬可以閑聊，教師要了解各組的進程，把握好進度。如在學習《生物膜的流動鑲嵌模型》時，需要學生分組進行細胞膜的結構構建，將單個的磷脂分子模型擺成單層或雙層分子層，根據已有的信息要將分子的頭部擺對，小組內要有合作交流，集中大家的意見，要統一認識，最好還要有人來作解釋。教師要全面觀察，掌握進程，適時提醒，最后對合作學習的態度、過程、結果進行客觀的、激勵性的、總結性的評價，以利于總結經驗，改進不足，提高效率。

2.提升教師綜合素質，設計精彩學案。

在高中生物課堂教學中，教師的專業素養、知識水平及專業能力等對教學有效性的實現起到重要的影響作用。因此，作為高中生物教師，應關注自身發展，對新課改的內涵與重要性全面了解，在具體的教學實踐中將新課改理念作為教學指導，充分發揮新課改的教育作用，努力提升自身的知識涵養，提高職業道德水平；要加強學習，熟練使用現代化教學工具，掌握先進的教學技能，不斷自我完善，與時俱進。同時，要結合學科特點和知識點設計精彩學案，明確提出一系列過程性、經驗性目標，使學生在獲得知識的同時學會學習，并形成正確的價值觀。學案既能指導學生的學習，也讓教師在學案設計教程中得到自身專業技能的發展、教學水平的提高。

3.理論聯系實際，促進學生全面發展

教師在教學之余， 可以將生物學習興趣濃厚的學生組織起來， 成立生物興趣小組， 針對學生感興趣的內容進行活動， 滿足學生的個性化學習需求， 提高學生生物素養。如教師可以借助于學校生物園、班級生物試驗田等載體， 組織學生開展植物光合作用的實驗觀察， 通過學生的親手實踐來鞏固對課堂教學內容的理解， 教學成效會得到較大提升。另外，教師還可以組織學生進行生物社會實踐活動， 有助于學生科學全面地了解自己的家園。如對本地區生物多樣性情況進行調查了解， 向有關部門提出建設性意見， 向全社會發出保護環境的號召、倡議等， 讓學生在社會實踐中增長知識、鍛煉才干， 促進學生全面發展。

4.采用目標驅動模式教學，優化課堂教學。

新課改倡導學生是學習的主人，教師要采取各種方法讓學生參與到課堂教學中來。比如目標驅動模式教學就是一種很不錯的教學模式。教師提出目標，或學生自行確立目標，教師引導學生圍繞目標學習設置相應習題，組織討論，突破重點、難點、疑點，布置相關練習，詳析總結，回歸目標。即：出示目標——設置問題——獨立學習——分組討論——解疑答惑——練習總結。這樣。不僅提高了學生的參與熱情，而且優化了生物課堂教學。

全面推進素質教育，加速新課程改革的進程，優化教學過程，這不僅是對基礎教育課程改革提出的外在要求，更是全球化知識經濟時代的內在需求，是提高民族綜合競爭力的核心。作為高中生物教師，我們要針對教學的實際現狀，運用最適合的教學方法，優化教學過程，在實踐中不斷反思教學，爭取得到最大的成效。

參考文獻：

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