教育信息化在高中教學(xué)管理中的應(yīng)用研究

楊振剛

摘要：本文從教育信息化在中學(xué)教學(xué)管理中的應(yīng)用現(xiàn)狀進行分析，并對教育信息化在高中教學(xué)管理中的應(yīng)用進行研究。

關(guān)鍵詞：教育信息化；高中；教學(xué)管理

中圖分類號：G632.0 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）06-0101

一、引言

隨著我國信息化技術(shù)的迅猛發(fā)展，計算機、網(wǎng)絡(luò)、各種多媒體形式在教育領(lǐng)域中實現(xiàn)日益廣泛的應(yīng)用，但目前我國中學(xué)教學(xué)中教育信息化的應(yīng)用教育其他發(fā)達國家還具有很大的差距，在此背景下，我們要不斷地進行中學(xué)教學(xué)管理教育信息化改革，借鑒國外先進科學(xué)的信息化教學(xué)理念，對學(xué)校的教學(xué)管理系統(tǒng)進行信息化改革并完善信息化管理平臺，真正實現(xiàn)中學(xué)教學(xué)管理信息化的快速發(fā)展，迎合當(dāng)前中國經(jīng)濟社會迅速發(fā)展對學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的迫切需求。

二、中學(xué)教學(xué)管理信息化研究現(xiàn)狀及出現(xiàn)的問題

當(dāng)前，中國教育事業(yè)不斷地進行著新教學(xué)課程的改革，迎合當(dāng)今社會對人才特征的需求，很多學(xué)校已經(jīng)進行了學(xué)分制教學(xué)管理的改革，并通過逐漸開設(shè)選修課程進行學(xué)生綜合素質(zhì)的興趣教學(xué)。高中課堂教師開始實施更為靈活多樣的教學(xué)模式，教學(xué)模式開始由教師主導(dǎo)地位向?qū)W生為主導(dǎo)地位轉(zhuǎn)變，網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)及多媒體設(shè)施在學(xué)校的普及為建設(shè)數(shù)字信息化校園提供了建設(shè)基礎(chǔ)，這也使得教育信息化在高中教學(xué)管理中應(yīng)用的快速發(fā)展提供了有利條件。教育信息化是時代賦予教育事業(yè)的時代性研究課題。但伴隨這個課題研究的深入衍生了很多問題。

1. 中學(xué)教學(xué)管理中教育信息化有效化的認(rèn)識不足。當(dāng)前，我國很多中學(xué)的教學(xué)管理仍采用不同部門只管理自身部門事務(wù)的管理模式。一方面，中學(xué)教學(xué)管理的管理領(lǐng)導(dǎo)對信息化教學(xué)管理的有效性不認(rèn)可，或者領(lǐng)導(dǎo)缺乏遠(yuǎn)視，因教學(xué)管理中信息化建設(shè)的投入較大而摒棄教育的信息化建設(shè)；另一方面，中學(xué)教學(xué)管理中各部門的進行事務(wù)管理的管理方式存在差異，因而教學(xué)管理信息化建設(shè)中信息資源的整合難度較大，統(tǒng)一數(shù)據(jù)的信息化管理平臺的建立中信息較為復(fù)雜，因此使中學(xué)教學(xué)管理中信息化建設(shè)進度非常緩慢。

2. 中學(xué)教學(xué)管理信息化設(shè)備陳舊且利用率不高。在中國很多欠發(fā)達地區(qū)存在教學(xué)管理信息化設(shè)備陳舊、利用率不高的現(xiàn)象。很多地區(qū)中學(xué)的教學(xué)管理工作開展中仍采用傳統(tǒng)的手工報表及電子表格等方式，對先進的網(wǎng)絡(luò)智能化技術(shù)的應(yīng)用不到位，這使中學(xué)教學(xué)管理中管理人員的工作強度加大，形成大量的管理人員以及人員工作時間的浪費。

3. 信息化教訓(xùn)管理人員技術(shù)存在短缺。在中學(xué)教師隊伍中存在信息技術(shù)接觸不多的老教師以及缺乏信息技術(shù)培訓(xùn)的新教師，教學(xué)管理教育信息化的推廣不僅需要信息技術(shù)設(shè)備的購入還需要教學(xué)管理恩怨信息技術(shù)應(yīng)用的相關(guān)技能培訓(xùn)。很多學(xué)校具備了信息技術(shù)設(shè)備購入的資本，提高了學(xué)校對教學(xué)管理信息技術(shù)硬件設(shè)備的投入，但忽視了教學(xué)管理人員信息技術(shù)應(yīng)用的培訓(xùn)，使學(xué)校雖然擁有昂貴的信息技術(shù)硬件設(shè)備，但管理人員只具備傳統(tǒng)的原始的報表統(tǒng)計以及文字操作等簡單的管理層面的技能，信息化設(shè)備不能得到真正的應(yīng)用，造成資源浪費，阻礙了中學(xué)教學(xué)管理教育信息化的進程。

三、教學(xué)管理信息化在高中教學(xué)管理中的應(yīng)用

1. 教學(xué)管理信息化運用于教師教研活動

教研活動的開展是學(xué)校進行階段性教學(xué)總結(jié)，教師水平提高，教學(xué)質(zhì)量提升的保障。在教研活動開展過程中，教師不僅對一個學(xué)期的教學(xué)工作進行總結(jié)而且對下一個學(xué)期或者階段的教學(xué)工作進行安排的研究，在此教研活動的開展過程中，教師進行教學(xué)思想的碰撞以及教學(xué)技能和水平的評比，并在評比和交流中得到提升。教研活動的開始是一個階段的工作總結(jié)，教研活動中教師參與人數(shù)多，教研活動開展周期長，教研活動涉及學(xué)科及課程教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)技巧等復(fù)雜多樣使得活動中教師的集會交流進行比較困難。

通過信息化校園網(wǎng)的建設(shè)將教學(xué)視頻進行錄制并上傳到校園網(wǎng)上，實現(xiàn)教學(xué)視頻的快速傳播，教師可以通過校園網(wǎng)進行各個教師教學(xué)視頻的瀏覽以及教學(xué)感想的交流，實現(xiàn)教學(xué)管理信息化在教師教研活動中的應(yīng)用，通過信息化網(wǎng)絡(luò)進行教師教研活動集會交流，有效地提高了教研活動開展效率，實現(xiàn)教師教研水平的提高。

2. 教學(xué)管理信息化運用于教師課程教學(xué)

備課是每個教師在教學(xué)過程中不可避免的十分重要的環(huán)節(jié)。備課一般分為個人備課和集體備課兩種主要方式。集體備課時涉及到時間與地域的限制，使集體備課的實現(xiàn)變得非常困難。教學(xué)管理信息化在中學(xué)教學(xué)管理中的普及使教師間集體備課的實現(xiàn)變得簡單。不僅有效地克服了時間和地域的限制，教師還可以通過教學(xué)管理信息化教學(xué)系統(tǒng)快速查閱備課需要的相關(guān)信息以及進行其他教師備課結(jié)果的查閱，從而改進自己的備課內(nèi)容，提高備課質(zhì)量及備課效率。

3. 教學(xué)管理信息化運用于學(xué)生的評價體系

在教育價值觀的指導(dǎo)下按照一定的標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生的學(xué)業(yè)成績及思想品德和身心素質(zhì)驚醒量化評價是中學(xué)教學(xué)過程中不可缺少的環(huán)節(jié)。尤其是處于青春期的高中生，其智力、心理和身體正進行著快速的成熟的轉(zhuǎn)變過程。這種評價不應(yīng)是一時的一次性的評價，而應(yīng)該是綜合性的與時俱進的階段性的評價。教學(xué)管理信息化在學(xué)生評價中的具體應(yīng)用體現(xiàn)于，中學(xué)教學(xué)管理系統(tǒng)中可以對學(xué)校的每一個學(xué)生都制作一個電子檔案，根據(jù)階段性發(fā)展的不同對學(xué)生進行動態(tài)的客觀的評價，電子檔案的建立能夠清晰明顯地反映出學(xué)生每個階段學(xué)習(xí)成績的變化，以及哪些方面實現(xiàn)了進步，哪些方面退步，從而對學(xué)生進行下階段針對性教育。

四、結(jié)束語

綜上所述，教育信息化在高中教學(xué)管理中的應(yīng)用具有非常重要的意義和作用。教學(xué)管理的信息化建設(shè)是多方面、多部門協(xié)力開發(fā)建設(shè)的系統(tǒng)性項目，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)充分意識到教學(xué)管理信息化系統(tǒng)建設(shè)的重要性，并調(diào)動學(xué)校管理各個部門人員積極地參與教學(xué)信息化建設(shè)中，推進學(xué)校信息化教育改革。endprint