如何把“三維目標”一體化貫穿在歷史課堂小組合作學習中

薛永軍

摘要：構建結構合理、互幫互助的小組合作教學方式，在教學過程中全面落實三維目標統一和整合符合學生全面和諧發展、個性發展和終身發展的客觀要求，也是實現新課程的推進和深化發展的至關重要的問題。

關鍵詞：三維目標；一體化；最優化；小組合作

中圖分類號：G633.51 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）06-0078

新課標指出，“課程目標根據知識和能力，過程和方法，情感和態度價值觀三個維度設計。三個方面相互滲透，融為一體。”在教學活動中，學生在探究學習新知識和技能形成的過程中，總是客觀存在著學習和探索的過程，并且伴隨著學生的情感體驗和態度傾向。教師在課堂教學活動中，要始終注重三維目標的統一和整合。三維目標相統一，要以“知識與技能目標”為主線，滲透“情感、態度、價值觀”，并充分體現在學習探究的“過程與方法”中。

三維教學目標不是三個目標，而是一個問題的三個方面。它集中體現了新課程的基本理念，集中體現了素質教育在學科課程中培養的基本途徑，集中體現了學生全面和諧發展，個性發展和終身發展的客觀要求。

在實踐中發現：課堂教學中存在著三個維度的目標顧此失彼，三個維度的目標南轅北轍，三維目標割裂等現象。如何在實際教育教學中切實落實三維目標是當前值得探討的問題，也是實現新課程的推進和深化發展至關重要的問題。

小組合作學習是當今歷史課堂教學中廣泛采用的一種課堂組織形式。使用小組合作活動可以調動廣大學生積極參與的意識，可以促進學生互相交流、共同發展。本校一直倡導 “小組合作式學習”的研討和推廣，筆者一直以來也走在探索和實踐“合作學習”的前列，常常和本校教師就如何指導學生“小組合作學習”互相聽評課，共同學習和研究，從中收獲了一些關于指導小組合作學習的好經驗和好方法。我們在三維目標一體化的課程優化研究中嘗試了與在歷史課堂小組合作學習相結合的教學實踐，最終發現非常有效。

一、設計科學、合理的課堂三維目標

三維目標的制定首先要以《歷史課程標準》為依據。其次要體現學生的主體地位。學生的學習經驗、知識儲備、興趣需要等將成為我們制定三維目標的科學依據。再次三維目標是一個物體的三個維度是平等的有機聯系的整體。設計時可以單獨寫，也可以整合在一起不必刻意分開。這樣才能實現三維目標一體化的科學性、合理性。

以高中歷史岳麓版必修三第二課《戰國時期的百家爭鳴》為例說明三維目標的設計如何實現一體化。1. 知識與技能，通過本課的學習，使學生知道戰國時期儒家、墨家、道家、法家、兵家等諸子百家的代表人物及其主要思想，能夠區分各家的主張；了解春秋戰國時期百家爭鳴局面形成的重要意義以及各家學說對后世的影響。通過比較各家各派主張的異同，認識戰國時期百家爭鳴的具體狀況，培養學生綜合分析和比較問題的能力。2. 過程與方法：學生根據教材和課前查閱有關諸子百家的相關資料。對諸子百家的代表人物的思想主張進行分析、討論、闡釋、歸納、列表比較。3. 情感態度與價值觀：通過對戰國時期百家爭鳴的學習，使學生認識到我國古代思想文化的輝煌燦爛以及思想文化在爭鳴和碰撞中不斷發展的規律。使學生感受中國傳統文化的博大精深，增強民族自豪感、自信心。

在本課中特別注意了三維教學目標設計的整體性、一體化。在學生展示和分析自己收集和老師提供的資料過程中，歸納比較了諸子百家代表人物的主要思想、主張，分析討論了百家爭鳴形成的背景以及對后世的影響。在學習過程中，讓學生感受到了中國傳統文化的博大精深，增強了民族自豪感自信心。這樣，三維目標的設計中既體現了學生的學習態度、知識基礎，又對學生分析問題的能力，理解能力，運用知識的能力，情感態度價值觀做了合理要求。

二、構建結構合理、互幫互助的合作小組

1. 分組要科學

歷史小組合作學習一般要采取異質分組的原則。教師要事先對所教學生的知識基礎、學習能力、學習態度和興趣等進行綜合了解，在尊重學生意愿的同時，將他們分成4-6人一組，構成相對穩定而富有變化的“梨”型。這樣，便于組內學生之間相互學習、相互幫助；教學中要避免臨時湊合小組，成員之間缺乏溝通與訓練，相互不了解，結果合作學習會停滯于表面、效率事倍功半。

2. 分工要明確

小組內部的每個成員的分工必須是明確的。而且要講究“機會均等”。例如：組長負責組織管理工作，負責組織小組成員、分配任務、督促組員完成任務等；記錄員負責合作過程的記錄工作，資料員負責學習資料的收集工作，報告員負責寫學習報告，代表小組進行學習成果匯報。組長、記錄員，資料員、報告員等由每個成員輪流擔任。

3. 在學生自學的基礎上，指導學生開展小組合作學習

由于個性差異，學生對于知識的理解程度是不一樣的。在學生自學完之后，讓學生針對自學過程中所遇到的問題在小組內相互交流，互相切磋，互通“有無”，以使小組成員間“教學相長”。

4. 教師應根據教學內容的重點、難點、學生的疑點，有選擇性、有針對性地設計小組合作學習內容

如：新授課程以孔孟為代表的儒家思想形成的歷史背景。學生自己學習交流完成前兩個設問的基礎上針對學生的疑點提出： 設問百家爭鳴是中國歷史上第一次思想解放，你認同這個觀點嗎？它對以后中國和世界又怎樣的影響？在小組活動的過程中，教師要隨時對各小組進行點撥和指導，發現問題及時解決，確保每個學生都能夠積極、主動地參與小組合作學習。及時的評價與反饋才能夠讓學生意識到自己的學習活動是否有價值，才能夠在以后的小組合作學習中更好地取長補短，獲取更有價值的信息和資料。

總之，落實好三維目標是實現歷史課堂教學核心問題。我們在日常教學中要以實現三維目標一體化為己任，利用小組合作學習等多種教學方法和手段，多角度達成三維目標一體化的實現，從而提高教學效率。endprint