農(nóng)村初中數(shù)學(xué)學(xué)困生有效教學(xué)初探

王淑珍

摘要：數(shù)學(xué)學(xué)困生在農(nóng)村初中尤為突出，給教學(xué)質(zhì)量的提高和德育管理帶來很大影響。因此，在對數(shù)學(xué)學(xué)困生的教學(xué)上，要以情感教育為導(dǎo)入，幫助樹立信心，注重個性差異，分層教學(xué)，異步達標，改革評價方式等方面開展數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；學(xué)困生；有效教學(xué)

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）06-0036

在近幾年的教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)農(nóng)村初中數(shù)學(xué)學(xué)困生越來越多。其主要原因有以下幾方面：

1. 學(xué)校競爭激烈，優(yōu)生流失嚴重。各中學(xué)之間“殘酷”的生源爭奪戰(zhàn)，使優(yōu)秀的小學(xué)畢業(yè)生競相流向縣辦中學(xué)等辦學(xué)條件相對優(yōu)越的學(xué)校，而“九年義務(wù)教育”的直通車，則將篩選剩下的生源一個也不少地直送到普通農(nóng)村初中。

2. 家長重視不夠，學(xué)生放任自由。就筆者所在學(xué)校來說，學(xué)生大多來自普通家庭，有經(jīng)商、打工、生活困難、家庭離異等較為復(fù)雜的家庭環(huán)境。相當一部分家長由于忙于生計而無暇顧及孩子的學(xué)習(xí)，也有部分家長思想不重視，再加上周邊環(huán)境影響，學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法以及學(xué)習(xí)動機等方面存在問題，學(xué)習(xí)效果不理想，學(xué)業(yè)滯后，從而出現(xiàn)厭學(xué)、畏學(xué)情緒。

3. 學(xué)習(xí)難度加大，學(xué)習(xí)方法欠缺。小學(xué)生升入初中后，一是科目大量增加，二是知識難度也加大，抽象思維突然增強，學(xué)困生一時不能適應(yīng)。再加上一些學(xué)生的學(xué)習(xí)方法不適應(yīng)，學(xué)習(xí)自覺性差，往往是課后完成作業(yè)了事、沒有形成課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)、努力尋求最優(yōu)解答、解課后進行總結(jié)、歸類或進行推廣、引申等科學(xué)的學(xué)習(xí)方法；缺乏自信心，學(xué)困生在學(xué)習(xí)活動中，很少有成功的體驗。

如何做好學(xué)困生的有效教學(xué)困擾著每一位農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教師，面對這種情況，結(jié)合筆者近幾年來的教學(xué)實踐，談幾點看法：

一、培養(yǎng)感情，建立良好的師生關(guān)系

1. 愛護學(xué)生，增強信心。雖然學(xué)困生身上有很多缺點，也有許多不喜歡他們的理由，但作為你的學(xué)生，我們有義務(wù)去教育好他們。“沒有愛的教育是無效的教育”，只有教師真正愛自己的學(xué)生，才會教得不累，只有學(xué)生感受到了教師真實的愛，學(xué)生才能學(xué)得不累，才能成績有所提高。

2. 尊重學(xué)生，人性管理。教師要尊重學(xué)困生的人格，要把他們看成有個性、有思想、有感情的人。學(xué)困生往往自我保護意識較強，情感又非常敏感和脆弱，因此教師的尊重顯得尤為重要。在教育過程中，一些教師往往在盛怒或暴躁之下諷刺和羞辱他們，傷害他們的自尊心，這是要堅決克服的。

3. 要關(guān)心學(xué)生，感覺溫暖。教師要全面地關(guān)心他們，不僅要關(guān)心他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，還要關(guān)心他們的生活和家庭情況，這些學(xué)生大部分是“留守”孩子，所以每逢節(jié)假日，筆者都與學(xué)生一起過節(jié)，讓學(xué)生感到“家”的溫暖，同時對他們在學(xué)習(xí)和生活中遇到的困難，提供必要的幫助。教師要努力成為他們的朋友，只有這樣才能“親其師，信其道”。

二、注重個性差異，分層教學(xué)

課堂上采用“先學(xué)后教，當堂訓(xùn)練”的教學(xué)結(jié)構(gòu)。為了解決學(xué)生學(xué)習(xí)方式與學(xué)生智力差異的矛盾。我們嘗試了“差異互補”的學(xué)習(xí)模式，以互相幫助，共同提高為原則進行，安排成績優(yōu)良的學(xué)生幫助學(xué)有困難的學(xué)生，讓學(xué)習(xí)熱情高的學(xué)生帶動學(xué)習(xí)熱情相對較弱的學(xué)生，在全面了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上，在備課時應(yīng)盡可能地準備一些題給學(xué)困生，上課提問時，除了課前準備的題外，還可以根據(jù)學(xué)生的反饋情況，追加一些針對性的問題，如原來的問題解決得很好了，就可以追問幾個難度稍高一些的題；如原來問題解決得不好，可以追加幾個同類的問題加以鞏固。

三、做到“堂堂清”“日日清”“周周清”，嚴把質(zhì)量關(guān)

“堂堂清”即要求學(xué)困生在課堂上通過自己看書、練習(xí)，通過同學(xué)的幫助、討論來弄懂“為什么”，真正理解知識，最后通過當堂訓(xùn)練達到鞏固，不把問題留到課后；“日日清”，即要求學(xué)生做到“今日事今日畢”“周周清”，即實行周五驗收制度，“清”不了的內(nèi)容由任課教師落實補救措施。采取“盯人戰(zhàn)術(shù)”，對每位后進生實行個別化的教學(xué)是提高數(shù)學(xué)成績的有效手段。對課堂上沒有解決的和在作業(yè)中出現(xiàn)的問題，教師要認真分析原因，逐個進行輔導(dǎo)，針對不同情況采取不同的補救措施。基礎(chǔ)差的補基礎(chǔ)，審題不清的強調(diào)學(xué)習(xí)習(xí)慣，不會做的分析解題方法，也就是說，通過個性化的輔導(dǎo)，除了訂正之外，使他們數(shù)學(xué)知識和學(xué)習(xí)方法上都有所提高。

四、異步達標，改革評價方式

分數(shù)是評價學(xué)生學(xué)習(xí)成績的主要工具，但分數(shù)的高低容易導(dǎo)致初中數(shù)學(xué)學(xué)困生喪失學(xué)習(xí)動機。作為教師，我們不能單靠分數(shù)的高低來衡量一個學(xué)生。

1. 激發(fā)學(xué)習(xí)動力。采用分層遞進作業(yè)法，對于不同類型學(xué)生采取分層作業(yè)，并且在必做作業(yè)之后，補充1-2題選做題，這樣有助于學(xué)困生利用一定的時間完成必做題，并在時間允許的范圍內(nèi)完成選做題，達到激發(fā)效果。

2. 要淡化競爭氣氛。對學(xué)困生可以采取不同的考試方法。一是在時間允許的情況下，延長時間給這些學(xué)生；二是在時間倉促下，采取刪減一些題目，改變分數(shù)比值，采取不同于優(yōu)秀學(xué)生的評分標準，并把一些題目作為附加題，能在規(guī)定時間內(nèi)完成附加題的給予重點表揚。采取此方法，這類學(xué)生在平時的測試中，消除了恐懼心理，并為高分的獲得創(chuàng)設(shè)條件。

在日常教學(xué)中，可對綜合評價體系進行改革，平時作業(yè)占30%，并且每次作業(yè)都進行鼓勵性的評分，包括字跡、完成程度、正確程度進行綜合給分；平時測試占30%，因為平時測試，學(xué)困生與別的學(xué)生采取不同的測試方法，所以在平時測試中容易得高分；期末成績占40%。采取此評價標準，可從根本上改變不公平的競爭，有利于學(xué)困生消除厭學(xué)和自卑心理，并在很大程度上提高轉(zhuǎn)化。

實踐證明，多一次成功就多一份自信，教師要創(chuàng)造條件，讓學(xué)困生的優(yōu)勢心理在課堂學(xué)習(xí)體驗中鞏固、發(fā)展，使之成為穩(wěn)固的動力系統(tǒng)。在學(xué)困生的轉(zhuǎn)化過程中，一方面要確立合理的近期目標，另一方面注意從他們的實際出發(fā)，合理安排教學(xué)結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，培養(yǎng)其自信心，在此基礎(chǔ)上不斷確立新的、高一層次的近期目標，讓他們的自信心得到逐步鞏固和提高。endprint