基于翻轉課堂模式的數控實訓教學設計

董傳峰

【摘 要】數控車削實訓教學是各類職業院校數控加工類專業實訓教學中的一門非常重要的實踐課程，在實訓教學過程中經常存在學生學習動機不強、積極性不高、理論知識掌握有所欠缺等問題，從而造成理論與實踐相脫節的現象。翻轉課堂教學模式正是打破了傳統教學模式的弊端，使學生占據教學主體地位，老師充當引導者角色，真正使學生做到“在學中做，在做中學”，真正體現了學生的主人翁地位，提高了數控實訓教學質量。

【關鍵詞】翻轉課堂 ? ? 數控實訓 ? ? 教學設計

翻轉課堂也稱“反轉課堂式教學模式”， 它打破傳統教學模式，把原來的教學流程進行了重構，教師課下先將原本在課堂上講授的內容錄制下來并制作成視頻，在正式上課之前，連同相關的課程知識點和學習材料，一并放置到網絡上，供學生課前學習。學生在自我網絡學習的過程中，通過網絡將疑問和學習難點反饋給老師，老師課前加以歸納，老師在了解了學生對知識掌握情況的基礎上，以便于課堂上引導更具有針對性，進一步提高教學效果。在課堂上學生重點針對個人的學習情況，尋求教師的個別化指導，或學生在教師的引導下參加活動，將在視頻上學到的知識和技能加以應用，來解決數控實訓過程中遇到的實際問題。

一、采用翻轉課堂教學模式擬解決的幾個關鍵問題

（一）教學微視頻的錄制：錄制教學視頻時要考慮視覺效果、知識主題的突出性、互動策略、時長和學生的自我操控性等，避免死板、單調地講述。這些都將給我們主講教師對課程知識的理解程度、對教學技術的使用提出了新的挑戰。

（二）學習任務單的設定：設定學習任務單時，內容的設計一定要覆蓋基礎知識點，又要反映知識的靈活應用，從而保證各種程度的學生都能根據學習任務單的內容去自主學習和探索，激發他們的學習欲望。

（三）學習支持系統的搭建：需要通過信息技術或多媒體手段構建學習支持系統來為學生提供個性化與協作化的學習環境，記載和跟蹤學生的學習過程和學習結果等。

（四）學生的學習評價機制：采用自我評價、團隊評價和教師評價相結合的方法，評價的是過程和結果。

（五）教學活動的組織：課堂的問與答、學生間的協作討論，需要教師做好精心的準備和細致的觀察。要真正做到因材施教，需要教師具有較扎實的專業基礎功和教師素養，也需要教師在課前對學生的學習情況有充分的了解。

二、翻轉課堂教學模式在數控實訓教學中的具體實施過程

（一）課下知識傳授階段

1.明確目標——準備教學視頻

教師根據當天的實訓課題，把所涉及的知識點以及要達到的目標和需要完成的任務、實訓課題規范操作，必要時配以課件或動畫制作成視頻，供學生課前學習使用。視頻要做到主題突出、內容精練。教師利用“最近發展區”理論合理布置練習內容，以此幫助學生利用舊知識完成向新知識的過渡。

2.自主學習——記憶領會知識點

教師可以通過搭建學習反饋系統平臺，也可以通過微信、QQ等多媒體手段將錄制好的視頻通過手機傳達給學生。學生通過觀看教學視頻實現對新知識的感知與記憶，并自行安排學習進度，多次暫停、回放并隨時做筆記完成課前練習，能夠及時發現自己的疑惑，與同伴進行交流學習，并將自己的疑問反饋給教師。教師可通過學生學習情況整理出具有探究性的典型問題，并為組織課堂活動做準備。

（二）課上知識內化階段

1.協作探究

學生們以學習小組為單位進行討論，小組成員人數根據班級人數多少通?？刂圃?～5人以內。組內成員可通過平板電腦中多媒體電子書、手機、網上搜索等方式對自己小組產生的疑問尋找答案來擴充知識內容。針對難以確定答案的問題，組內采用對話、商討、辯論等形式對問題進行探究。

2.交流展示

經過自主探究、協作學習之后，每個小組選出一個代表，小組代表把自己或小組在學習活動中的收獲匯集、整理成各種形式的作品進行成果展示。個人或組間通過多種方式在班級進行表達、交流，最后互相補充，歸納總結出所涉及問題的正確答案。

3.付諸實踐

在具體的實訓教學中，教師已經對同學們知識的掌握情況有所了解，通過親自示范操作，演示零件在數控機床上的整個加工過程。在操作的過程中，動作一定要規范，提醒學生要把安全放在第一位，在操作過程中對所涉及的共性問題要更加詳細講解，讓同學們通過更直接的感性認識掌握本課題任務所涉及的正確、規范的操作方法，能真正將理論知識應用到實踐中去，并在實踐中進一步消化枯燥的理論知識。

4.反饋評價

在協作探究、交流展示、實踐操作每一個環節結束后都要進行評價，根據評價結果得出分階段成績。教師通過學生作業的完成情況、獨立學習過程及與小組協作學習過程中的表現、實操件的最終質量，對學生的學習效果進行綜合性評價。

5.成績評定

評定最后總成績時要綜合考慮“過程”和“結果”?？傇u成績不搞“一刀切”，要綜合安全文明生產、自主學習、交流展示、實踐操作等各環節的評價成績，按照一定的比例組合計算出學生的最終總評成績。該成績真正反映了學生們從開始到結束的整個完整的學習過程，具有公平性、真實性等優點。

三、結束語

翻轉課堂教學模式要真正在教學過程中運用，需要我們不斷地去學習和探索。要想真正在教學過程中運用好，發揮它的價值和作用，不斷提高教學質量和學生技能水平，使學生能夠學有所得，為學生以后就業打基礎，培養出優秀的高技能人才，可以用以下幾句話概括：視頻制作精良是基礎;學生課前深入學習是前提;教師課上引導精準是高潮;師生課后總結提煉是升華。

【參考文獻】

[1]張金磊.“翻轉課堂”教學模式的關鍵因素探析[J].中國遠程教育，2013（10）.

[2]周路.“翻轉課堂”模式在信息技術教學中的應用.現代閱讀，2012（12）.

[3]劉小晶，張劍平. 翻轉課堂模式在高校課程教學中的應用研究[J].中國電化教育，2014（9）.