論信息技術與小學語文教學的整合

吳志堅

【摘要】小學語文新課標指出，語文課程教學應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代科技手段的運用。本文就如何加強“信息技術與語文教學的整合”展開論述，探索了構建信息化教學情境，形成信息化規律展示，豐富信息化課堂活動，拓寬信息化課外學習渠道和實現信息化教學評價的整合途徑。

【關鍵詞】信息技術 小學語文 整合

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）07A-0084-02

在信息化時代背景下，信息技術已經滲透到我們的生活、工作和學習的各個領域，對語文教學也產生重要的影響。將信息技術與小學語文教學整合，就是通過小學學科課程將信息技術與學科課程的教與學融為一體，讓內容豐富的學科課堂教學作為信息技術的有效載體，同時把信息技術作為學科課堂教學的一種嶄新支撐，提高教與學的效率，改善教與學的效果。本文以小學語文教學為例，探討在日常教學中如何實現信息技術與語文教學的整合。

一、構建信息化的教學情境

新課標指導下的語文教學，要求教師擺脫“死記硬背”的傳統模式，倡導在具體語言情境中培養學生對于語言的感知能力、閱讀能力、學習能力和應用能力。因此，我們應該將信息技術與語文教學整合起來，根據學生的認知發展規律和語文教學的實施計劃，構建起信息化、系統化的教學情境體系，使教師根據教學內容選擇具體教學情境，從而提高教師的備課效率，激發學生的想象力與積極性，推動語文教學的創新與發展。在識字教學中，學習“祖國”一詞時，教師可以利用已有的信息資源和信息手段進行如下教學設計。首先利用網絡資源，給學生展示并簡要講解中國地圖，使學生了解我國的地理概況。其次，調用已有教學情景庫中的視頻資源，給學生播放包含長城、長江、黃河、故宮等我國具有代表性的建筑和風景的短視頻，使學生領略祖國的大好風光。最后，調取識字教學教材中的配套資源，組織學生根據視頻短片，以“我愛祖國的……”為題進行短句訓練，鍛煉語言表達能力，鞏固識字成果。這樣教學，通過構建信息化的識字情境體系，在具體情境中進行識字教學，不僅有利于鞏固學生的記憶，也有利于加深學生對于詞語的理解，同時將理性的識字教學與感性的情感教育結合起來，提高了識字教學效率，培養學生積極的學習情感。

二、形成信息化的規律展示

漢語的語言和文字千變萬化、博大精深，但在基礎讀寫、理解和運用等方面還是有一定的規律可循。在教學中，教師應該對教學內容進行深入挖掘，指導學生通過自己的觀察、思考與探索掌握教學規律，使教學達到事半功倍的效果。教師積極促進信息技術與語文教學的整合，努力構建信息化的語言知識規律展示體系，將圖片、音頻、視頻等信息資料收集和整理起來，按照教學計劃進行編輯與存儲，形成系統的規律展示資源庫，運用信息技術向學生展示語言規律，使學生在觀察、思考、總結的過程中發現規律、積累經驗，培養其自主學習能力和探究能力。在“菜”“花”“草”等跟植物有關的識字教學中，教師可以從教學規律展示資源庫中調取flash文件，利用信息技術將草字頭與“采”“化”“早”先“分家”，再“配對”，使學生在對這些字的一分一合過程中發現讀音規律和書寫規律，掌握識字技巧。又如朗讀是小學語文教學的重點內容，如何在朗讀中通過語調的抑揚頓挫和語音的輕重緩急，來體現文章的節奏和情感，也是有規律可循的。教師根據教材的模塊設置情況，構建朗讀范本資源庫，并將資源庫的內容在班級學習群組內共享，每當學到某篇文章的時候，教師就要求學生從資源庫中調取范本，反復聆聽并誦讀，從中體會朗讀的技巧和規律。

三、豐富信息化的課堂活動

新課標要求教師將知識教學融入到課堂活動當中，使學生在活動中實現知識的體驗和構建。然而，當前小學語文教學由于受到課時分配、教學進度、學習人數、活動場地等諸多因素的限制，很多教學活動無法順利開展。教師應該充分利用信息技術的優勢，構建起信息化的課堂活動體系，促使小學語文課堂教學活動的順利、高效開展。一般來說，信息化的課堂活動體系包括硬件設施和軟件資源兩個部分。硬件設施主要包括電腦、校園網、網絡教學控制系統等；軟件資源主要包括各種各樣的課堂活動資源。在《家鄉的美食》寫作訓練中，教師可以利用硬件設施開展以下教學活動。首先利用網絡教學平臺的分組功能，將不同層次的學生分成不同的小組，對學生進行分層分配任務，開展分層次寫作教學。其次，利用網絡教學平臺互動功能，開展小組寫作討論，使不同層次的學生在討論寫作技巧、內容和思路的過程中互相學習、共同進步。最后，利用網絡教學平臺分享功能，將優秀習作在班級群組共享，供全體同學鑒賞、點評和學習。此外，教師還可以利用軟件資源，為學生寫作提供幫助。如調取網絡資源讓學生欣賞《舌尖上的中國》片段，在向學生介紹家鄉美食的同時，讓學生體會美食描述的方法，從而激發學生對于家鄉美食的熱愛，調動學生的寫作熱情。教師還可以調取歷屆學生的優秀作文，讓學生在欣賞學哥學姐優秀范文的同時學習寫作的方法和技巧。這樣教學，通過硬件設施與軟件資源相互配合的方式，創新了寫作教學的模式。

四、拓寬信息化的課外學習渠道

信息技術與語文教學的整合不能僅僅局限在課內，還應該向課外拓展。教師充分利用信息技術，為學生構建信息化的課外學習體系，從識字訓練、朗讀素材、閱讀文本、習作練習等各個方面，為學生的課外學習提供幫助，充分利用信息技術，打破學生在學習語文的時間和空間上的限制，拓寬語文學習的途徑與范疇。在朗讀教學方面，教師可以給學生提供朗讀教學資源庫，使學生在豐富多彩的朗讀材料的學習與練習中，體會朗讀的樂趣。小學生的知識視野和生活經驗有限，這往往使他們在閱讀理解上產生障礙。教師可以利用課文背景知識資源庫，引導學生獲取與課文相關的背景知識，幫助他們理解課文內涵，體會課文情感，提高課堂學習的效率。

五、實現信息化的教學評價

為了推動小學語文信息化教學的進程，深化信息技術與語文教學整合的程度，教師應該構建信息化的教學評價體系，一方面從評價手段入手，充分運用信息技術開展教學評價。另一方面，從評價標準入手發揮信息技術的優勢，開展符合信息化教學模式的過程性與綜合性評價，從教學評價的角度，實現信息技術與小學語文教學的深入融合。如利用網絡的交互性特點，實現小學語文評價中的家?；优c師生互動，對學生的語文學習實現綜合性和客觀性評價；利用計算機的存儲性優勢，為每個學生建立“電子檔案”，對學生的語文學習實現過程性和發展性評價；利用信息技術的多樣性特點，將學生在課堂活動中的圖片、影像、文字等集合到一起，從不同角度對其語文學習進行多樣性和全面性評價。

總之，信息技術已經成為我們日常學習、工作、生活中不可或缺的重要組成部分。教師應當拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科學習和現代科技手段的運用，促進信息技術與語文教學的整合，并以此為契機，推動小學語文教學的改革和發展。

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