大學生創客實驗室建設存在的問題與對策分析

[摘 要]以宿州職業技術學院為例通過實地調查分析了大學生創客實驗室建設項目存在的主要問題，包括單打獨斗，各自為戰，沒有充分利用本地的社會資源；系部、專業之間缺少合作，校內資源沒有得到充分利用；缺乏優秀的導師團隊；校際之間缺乏交流與資源共享等，針對這些問題，文章探討了基于資源整合為核心的大學生創客實驗室建設模式。

[關鍵詞]資源整合；大學生；創客實驗室；模式；探討

[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2017.24.064

2015年12月1日，安徽省人民政府辦公廳發布了《安徽省人民政府辦公廳關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》文件（皖政辦秘〔2015〕207號），文件指出到2017年年底前，力爭在所有立項地方高水平大學建設高校和具備條件的高校建立以學校為主導，以學生為主體，企業、金融機構、風險投資機構和創業導師等多方參與的大學生創客實驗室，確保大學生創新創業教育有機構、有師資、有經費、有場地、有制度、有活動。到2020年，力爭在全省高校建立創業實驗室和訓練中心，建成全省高校實踐教學資源共享平臺。安徽省教育廳自2015年開始在省級質量工程項目申報中增加了大學生創客實驗室建設計劃項目，該項目自設置以來，全省高職及本科類教師院校積極申報，部分高校申報的項目多達十幾個，但同一所學校申報的項目也有類似的，這對于資源的優化配置和資源的充分利用是非常不利的。

1 創客實驗室建設存在的問題

1.1 單打獨斗，各自為戰，沒有充分利用本地的社會資源

大學生創客實驗室是以學生為主體，所以，首先，要激發學生參與創客項目的積極性，有部分學校老師在申報創客實驗室的時候材料寫得很好，但是在實施的過程中沒有把學生的積極性充分調動起來，學生參與的積極性不高，導致實施的效果不好。其次，很少與當地的企業合作，即使有的項目也與企業有一些合作，但也只停留在一些書面的文件上，沒有實質性的合作。再次，很少將項目與金融機構、風險投資機構對接起來，這樣會導致有一些比較好的項目由于缺少資金的支持而夭折。最后，很少建立與地方政府之間的合作，地方政府近幾年也非常重視創新創業工作，地方政府在創新創業方面也出臺很多優惠政策，大部分地區都建有創業科技園，作為高校應主動與地方政府相關部門建立友好的合作關系，爭取到一些對大學生創客實驗室建設有利的優惠政策。

1.2 系部、專業之間缺少合作，校內資源沒有得到充分利用

由于受多方面因素影響，很多高校都存在部分專業生源極度下降甚至沒有生源的情況，然而這些專業原先的師資以及投入的實訓設備都閑置了，沒有得到充分的利用。以宿州職業技術學院為例，宿州職業技術學院2011年以前物流管理專業和連鎖管理專業的學生數量一直都保持在200多人，然而自2012年開始生源迅速下滑，直到2016年兩個專業已經停招，然而之前投入的實訓設備卻一直閑置著，校內資源沒有得到充分利用，而隨著電子商務的快速發展，電子商務專業學生數量每年都在不斷攀升，然而，電子商務專業的師資力量和實訓設備都遠遠滿足不了教學的需要。同時，部分高校也存在系部與系部、專業與專業之間缺少合作的問題，各個系部或專業都從自身角度申報大學生創客實驗室項目，彼此之間缺少溝通與合作，有些大學生創客實驗室是基于技術研發而設立的，而有些大學生創客實驗室僅僅基于產品的銷售而建立，這兩種形式的大學生創客實驗室都存在一個共同的問題，那就是沒有形成一個完整的產業鏈，導致創客實驗室很難發揮應有的作用。

1.3 缺乏優秀的創業導師團隊

大學生創客實驗室建設計劃項目能否取得一定的成績，不僅看有沒有經費的支持、有沒有領導重視、有沒有制度的保障，更要看有沒有一支優秀的創業導師團隊。目前部分高校申報的大學生創客實驗室建設項目主持人都沒有過創業的經驗，團隊成員大部分都是來自本校的一線教師，都沒有過創業或創業培訓的經驗。因此他們在指導學生創業方面也缺乏相應的經驗。

1.4 校際之間缺乏交流與資源共享

自2015年安徽省啟動大學生創客實驗室建設項目以來，絕大部分高校都已申報該項目，部分高校申報的項目多達20多個，然而我們通過實地調研發現，絕大部分高校之間圍繞大學生創客實驗室建設這塊的交流很少，也沒有官方的機構組織類似的交流活動，大部分高校都是獨立建設。同時，由于每個學校由于區位的原因以及歷史的原因，在某些資源方面會比較豐富，而在其他資源方面可能比較稀缺，這也導致校際之間的資源沒有達到優化配置和充分利用。

2 大學生創客實驗室建設模式探討

通過以上分析我們發現目前的大學生創客實驗室建設項目從某種程度上能夠調動部分老師參與的積極性，并且會激勵一部分學生參與創客項目的主動性和積極性，同時也會提高部分課程的實習實訓質量，然而在建設過程中也存在很多問題，沒有將校內資源和校外資源整合起來，發揮各方的資源優勢，建立一個基于完整產業鏈的大學生創客實驗室。因此，文章以宿州職業技術學院為例，探討適合本校大學生創客實驗室建設的模式（如下圖所示），從而為其他學校建設創客實驗室提供參考。

大學生創客實驗室建設模式

2.1 整合校內資源，共建創客實驗室

以宿州職業技術學院為例，宿州職業技術學院是一所以農科為特色的高職院校。然而，近幾年來農科相關專業生源大幅度下降，導致農科特色無法體現。其實農科特色沒有體現出來的一個根本原因在于沒有將資源充分挖掘出來加以整合，合理配置，得到綜合利用。宿州職業技術學院農藝系、動科系原有的實訓基地大部分都沒有充分利用起來。為了能夠充分利用這些資源，學校成功申報了農產品加工創客實驗室建設項目，該項目已進入實施階段。項目從農藝系、動科系、經管系和計算機系四個系中擇優選拔學生進入實驗室組建創客團隊。項目經過嚴密的調研和論證，最終確定了玫瑰花的種植、加工和銷售項目。該項目實施以后不僅會充分將學校的閑置資源充分利用起來，也會解決學生的實習實訓問題，進而會提高學生的實操能力和創業能力。endprint

2.2 加強系部、校際合作交流，實現資源共享

以宿州職業技術學院為例，農產品加工創客實驗室主要側重玫瑰花的種植和加工，更多地需要農藝系相關老師、學生技術上的支持，也可以與兄弟院校的農藝專業教師進行合作交流，生產和加工出質量更優的產品。農產品加工創客實驗室通過生產和加工好的農產品與經管系的農產品電子商務創客實驗室進行合作，農產品電子商務創客實驗室主要對產品進行品牌塑造、包裝設計、網上產品宣傳和促銷、產品倉儲和物流等。該項目從產品生產、加工到銷售，建立了一條完整的產業鏈，激發了各參與主體的積極性，有效解決了相關專業學生的實習實訓問題。

2.3 加強與政府部門、行業協會、農產品加工企業之間的合作

近年來，地方政府對于農業發展、大學生創業等方面非常重視，也出臺了很多支持其發展的優惠政策，應該充分利用地方政府提供的扶持政策，積極推動創客實驗室的建設。地方政府在資金方面、場地方面以及技術方面都有一定扶持政策，這些政策的扶持將有效解決創客實驗室的資金問題、場地問題以及技術問題等。宿州職業技術學院作為以農科特色的地方職業院校積極承擔地方政府部門主辦的新型農民培訓、農場主培訓等，創客實驗室的建立一方面可以作為培訓的實訓基地；另一方面可以加強與農民、農場主以及農產品加工企業之間的合作，培育出更多的適合學生去做的創業項目。

2.4 整合創業導師資源，建立優秀的創業導師團隊

創客實驗室的建立不僅需要有足夠的經費支持，也需要一定的場地和技術支持，但是更重要的是擁有一支優秀的創業導師團隊。只有擁有一支優秀的創業導師團隊才能夠培育出更多優秀的創業項目，才能夠真正提高學生的創業能力。宿州職業技術學院作為一個處于經濟欠發達的城市的高職院校，優秀的創業導師資源本身就很少，如果不加以整合，根本無法形成一支優秀的創業導師團隊。我們首先將校內的導師資源加以整合，同時還與政府部門、行業協會、農產品加工企業、農場主等合作，挖掘出優秀的導師資源，建立一支優秀的創業導師團隊。

3 結 論

大學生創客實驗室建設項目的實施對深化高等學校創新創業教育改革、提高大學生的創新創業能力具有重要的作用，但是該項目在實施過程中也存在一些問題，如單打獨斗，各自為戰，沒有充分利用本地的社會資源；系部、專業之間缺少合作，校內資源沒有得到充分利用；缺乏優秀的導師團隊；校際之間缺乏交流與資源共享。針對存在這些問題，文章以宿州職業技術學院為例，探討適合本校大學生創客實驗室建設的模式。首先，整合校內資源，共建創客實驗室；其次，加強系部、校際合作交流，實現資源共享，再次，加強與政府部門、行業協會、農產品加工企業之間的合作；最后，整合創業導師資源，建立優秀的創業導師團隊。

參考文獻：

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