以多樣化實驗報告提高學生的科學素養

蒙艷華

【摘要】本文論述了多樣化實驗報告對培養學生科學素養的促進作用，指出教師可以利用多樣化實驗報告，啟發學生探索生活中的科學，并通過校外資源、多樣化評價方式、開展科學活動等方式，促進學生科學素養的形成。

【關鍵詞】多樣化 實驗報告 科學素養

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）07A-0043-02

在倡導發展學生核心素養的教育背景下，小學科學課程勢必要承擔起培養學生科學素養的重任。科學課怎樣上？實驗教學如何開展？科學素養如何在學生日常生活建立起來？這些問題對學生早期科學素養的形成具有決定性的作用。撰寫實驗報告是學生應掌握的科學素養之一，將固定表格式的實驗報告變為多樣化的實驗報告，既能豐富學生的科學報告方式方法，讓學生有興趣并主動完成實驗報告，又能外顯學生探究知識的科學歷程與結果，以此改變學生的探究行為習慣，逐漸提高學生的科學素養和科學知識技能。

一、開展多樣化實驗報告的背景

（一）科學課實驗報告現狀

小學科學課通過實驗教學幫助學生認識和理解自然界的事物，實驗報告是科學實驗課的重要組成部分。小學生喜歡科學課，但不喜歡寫實驗報告，一是因為小學生語言組織能力有限，很難用清晰文字表達出來，二是因為實驗報告表述枯燥、單一，有些學生因為要寫實驗報告而降低了上課積極性。

（二）撰寫實驗報告是學生科學探究行為形成的重要環節

科學實驗要培養學生解決問題、分析問題、記錄現象的能力，學生在科學實驗的探索過程中要對獲得的信息、科學數據和觀察到的科學現象進行記錄，這就要求學生必須學會寫實驗報告，從中獲取更全面的科學依據和結論。所以，撰寫實驗報告是學生進行嚴謹實驗必備的技能，也是科學探索過程的重要環節。

（三）多樣化實驗報告的概念

多樣化實驗報告是指在保持實驗報告五要素的基礎上，突破表格文本式實驗報告，通過圖文、音像、實物、操作、視頻、影像等多種形式多種維度展現實驗報告，讓實驗報告不再只拘于一種報告形式[1]。在當前信息化的教育環境下，實驗報告展現方式越來越多樣化，更能提高學生科學獲取、整合知識的能力，提高學生主動學習的意識。

二、開展多樣化實驗報告的探索

（一）多樣化實驗報告的表述

在實驗過程中學生重在操作實驗和記錄數據，馬上寫出實驗報告有一定的難度。所以允許學生在課內用多種方式表述實驗報告，能有效提高學生完成實驗報告的積極性。如可以讓學生邊操作邊講解實驗，也可以通過繪畫描述實驗的過程，還可以小組分工合作完成實驗報告等，激勵學生用自己擅長的方式表達科學實驗，不再拘于文字書寫。

（二）利用數碼技術探索科學實驗

科學課是一個發現問題、探索問題、分析解決問題的學科，利用實驗教學能夠有效提高學生的學習積極性。借助數碼技術幫助學生完成實驗報告，使學生積極參與到科學實驗環境創設中，豐富學生想象力[2]。比如在《種子變成了幼苗》《蠶的生長變化》等觀察類實驗報告中，小學生用相片或視頻記錄下動植物不同階段的生長變化特點，從而在圖片和視頻的幫助下介紹自己的實驗報告。這種方式直觀、生動地記錄了實驗過程，能夠真實反映實驗結果，有效培養了學生探索知識的能力。

（三）個性化的實驗記錄啟發學生探索生活中的科學

科學實驗符合小學生愛玩的特點，多樣化實驗報告為學生提供了展示個性的學習平臺。多樣化實驗報告包括圖文型、標本型、實踐記錄型實驗報告。在《植物的葉》一課中，學生通過制作標本型實驗報告，展現出富有個性的實驗主題和科學思維。學生制作了《不同生長階段的葉子標本》《不同植物的葉的形狀》《制作樹葉標本的實驗報告》《不同季節樹葉變化》等實驗報告，用標本、繪畫、圖片、視頻等方式進行表述，極富個性地表達了實驗報告的五要素，拓展了學生的科學思維能力和解決問題的能力，也讓科學素養的培養融入到日常生活中。

科學課注重學生的合作探究，合作學習能夠讓學生對實驗對象及實驗過程進行充分的交流、溝通，共享實驗成果，即培養了學生自學能力、思維能力，同時又促進學生之間的交流，培養學生分享知識的素養[3]。在撰寫實驗報告時教師可以利用小組溝通交流的方式，讓每個學生都大膽地說出自己的見解，養成共同合作探索的習慣，發揮實驗報告的延續作用。

三、多樣化實驗報告促進學生科學素養主動形成

（一）利用校外資源提高學生主動探索知識的能力

科學的學習首先要以社會生活為背景，依據陶行知的“生活教育”理念，社會生活是學生學習的大課堂，教師要充分利用校外資源對學生開展科學教育，比如帶領學生參觀博物館、動植物園等，活動后要求學生寫作不同類型的實驗報告。學生通過自己對自然界的觀察，結合科學實驗知識進行優化、整合、遷移，處于一種自主探索知識的狀態，有利于培養創造力和創新意識，有效拓展視野、豐富科學知識，從而促進知識探索能力的提高。另外，校外資源能夠為學生提供充足的時間，讓學生深入探究。

（二）利用多樣化評價方式促進學生科學素養的培養

傳統的科學實驗評價方式主要采用實驗操作和筆試操作的形式，評價方式比較單一，而且過于強調結果的評價，缺少質性方面的評價。而在多樣化實驗報告中必須改變傳統的評價方式，利用多樣化評價方式對學生的科學實驗實施評價。評價可以采用自評、他評的方式，自評主要是學生自己評價，他評包括教師評價、家長評價和生生評價等。實驗活動中家長參與評價，能夠充分提高學生的學習積極性。另外，多樣化實驗報告評價要依據報告類型給予合理的評價，自主性的實驗報告可以讓學生作為評價主體，而一些活動性實驗可以采用教師、家長共同評價的方式，一些表現性的實驗活動可以利用生生評價的方式，讓學生自己意識到評價中的問題，從而提高對科學探索的興趣。

（三）開展校園科學活動，提高學生科學素養

為了提高學生的動手能力和思考能力，教師要多在校內開展一些科學活動，并利用多樣化實驗報告促進學生實踐能力的提高，讓學生用自己喜歡的方式去記錄實驗。在這個過程中學生不僅可以自由、充分地發揮想象力，還可以依據自己的愛好科學地設計實驗、探索實驗，做到手腦相長。比如在學校舉辦科技文化節期間，教師組織學生參加科技知識比賽，活動中要求學生參加“制作小發明”活動，學生可以制作玩具模型、昆蟲標本等，制作完成后要撰寫不同形式的實驗報告。不管是哪一種實驗報告都必須如實地描述實驗操作過程、步驟、結果等，不能抄襲別人的實驗報告。如果實驗失敗，重新操作后也必須實事求是地寫出過程和結果，并說明失敗的原因。這樣能夠很好地提高學生尊重事實的科學態度，加深學生對知識的理解。

多樣化的實驗報告促進學生科學探索事物的意識和習慣養成，提高了學生的科學想象力和創造力，讓學生學會將獨立思考與合作學習相結合，從多方面培養科學素養，促進綜合能力的提高。

【參考文獻】

[1]江昌標，葛建勇.關注探究能力提高科學素養——南平市“提高學生科學素養的途徑與方法研究”化學子課題階段性實驗報告[J].成功（教育版），2013，18（2）.

[2]羅永平.給學生一片創造的天空——用白紙書寫化學實驗報告的實踐[J].都市家教：下半月，2011，14（9）.

[3]尹克巖.設計性虛擬實驗報告自動評判系統的構建與實現[D].中國科學技術大學，2012.

（責編 周翠如）endprint