善用課堂零碎時間提高初中生的數學計算能力

駱金

【摘要】本文將從初中數學關于計算方面教學現狀出發，針對當前初中生在中考之中失分嚴重以及日常計算能力不足的問題，分析如何利用課堂之中那些零散時間來增強學生數學方面計算能力，本文將從轉變初中生現有計算思想以及如何將課前幾分鐘、課堂之中零碎時間以及臨下課幾分鐘的時間充分利用進行論述，并提出一些解決的措施.

【關鍵詞】初中生；計算能力；課堂教學；零碎時間

眾所周知，計算能力乃是數學之中一項最為基礎的能力，其不僅是對數學進行深入學習的基礎，同時更是學習一些其他學科的基礎.當前初中除了數學學科之外，物理、化學等學科也直接應用到計算能力.同時，像歷史、政治以及語文學科也間接應用到計算能力.由此可見，計算能力在初中整體教學之中占據基礎地位.但是，據有關調查顯示，目前初中生整體計算能力較差，在計算時出現的錯誤率較高，這一問題亟待解決.

一、初中生數學計算能力趨弱的表征

（一）中考失分嚴重

實際上，從2008年開始，網絡上就出現應該提升初中生計算能力的相關報道.隨后，在2009年，杭州市教育部門就針對在中考之中數學以及科學的考試做出禁止運用計算器進行計算的有關規定.之后幾年之中，杭州市初中生在中考之中數學的分數普遍有所下降，這其中許多分數都是丟在計算問題上.這說明，初中生具有的計算能力基礎較差.

（二）日常計算能力不足

針對初中生現存日常計算能力不足的問題，許多省市的教育部門都相繼規定在中考之中嚴禁使用計算器來輔助計算，以此來要求學生在日常學習之中一定要多進行相關的計算練習，以提高計算方面的能力.在課堂有限時間之內，教師可以充分利用起課堂上相對零散的時間，來帶領學生進行計算方面的練習，這樣不僅可以使學生重視計算，同時也可以提升學生計算方面的效率，讓學生正確認識計算，以便于其提升計算能力.

二、初中數學計算教學的現狀分析

建議對下面大段內容進行分層闡述，從數學計算教學這個角度，分析一些現狀，以說明學生計算能力下降.

（一）初中生對于計算的理解不到位

1.初中生在思想上對計算缺乏正確認識.

初中生由于長期依賴于計算器的輔助，在計算方面的思想比較僵化，并且對計算能力的重要性認識存在偏差.教師在對學生開展計算方面的練習時，必須要從思想入手，轉變學生在課堂之上進行計算練習的習慣.教師在開展計算方面的練習之前，一定要使初中生認清計算對于各個學科深入學習的重要意義，以此來提升初中生進行計算練習的主動性.如今，多數初中生對計算存在兩種錯誤認知.一是認為計算并不重要，只要掌握了計算方法，就隨時可以進行計算，不用時常進行相關計算練習.但是事實并非如此，掌握計算規則以及技巧只是養成計算能力的第一步，針對有這種錯誤認知的初中生，教師可以從其思想入手進行相關教育，讓其意識到計算能力并不僅僅包含掌握計算法則，懂得怎么計算，可以在較短時間進行準確率較高的計算更加具有現實意義.二是認為計算內容過于枯燥，很難對其提起興趣.針對擁有這種錯誤認知的初中生，教師在開展計算練習期間，一定要注意教學的開展形式以及方法，例如，可以開展故事練習法、情境再現方法等對其思想進行轉變，同時進行計算相關訓練.總而言之，只有學生在思想方面對計算有一個正確認知，才可能養成一個良好的計算練習的習慣[1].

2.初中生沒有意識到計算能力的提升是積累而成的.

教師在對初中生進行計算相關能力培養時，在對計算具有正確認識的基礎之上，還要讓初中生懂得，計算能力的提升并不是通過一天兩天的練習就可以簡單達成的.要想養成快速、準確的計算能力，必須要拉長戰線，不斷進行相關練習.但這樣就存在一個時間沖突的現實問題.每一堂課的時間有限，教師如何進行時間分配才可以達到最好效果，既可以順利完成大綱要求的新的教學任務，同時又可以帶領初中生進行相關的計算練習.此時，教師一定要讓初中生明白時間都是被“擠”出來的道理，永遠不要將計算練習排到學習計劃表的末端，這樣很難將其落到實處.教師一定要找到課堂教學期間一些零散的時間，并對這些時間加以利用，這樣才可以讓學生懂得，在學習期間一定要見縫插針，這樣才可以將時間高效利用起來，同時更可以借助這樣有限的時間來進行相關計算練習，以此來逐漸提升初中生計算方面的能力.

（二）計算教學方面的缺失

現階段，多數初中對于學生擁有的計算相關能力的重視不足，教師對于教材的理解還停留在計算方面的法則之上，對于計算能力的理解在認知方面就存在缺失.許多教師認為學生所掌握的計算能力應該由學生在掌握計算具有的法則以及技巧之上自行進行訓練.這種舍本逐末的教學觀念在出發點上就存在偏差，這種看重理論忽視實踐能力的相關理念必然會造成初中生在計算方面的能力的不足.而且，科技時代電腦以及計算器頻繁出現在人們的學習以及生活之中，這些工具進行計算的準確率以及效率都比學生進行筆算要高，這使得當前社會之中各領域都使用計算器等相關計算軟件，很少有人還使用珠算或者筆算對數據進行計算.計算器等計算工具固然可以代替人們進行計算，但是應該建立在人們具有較高計算能力的基礎之上.初中生在學生時代沒有培養計算方面的能力，必然會弱化未來生活以及工作方面的能力.在社會這種思潮的影響之下，更加忽視了對初中生計算方面能力的培養，在校期間，對初中生開展的計算練習時間幾乎都被一些理論以及其他方面的練習所取代，而初中生自己顯然沒有意識到計算能力對自身發展的重要意義.這種崇尚計算器等計算工具輔助思想長期存在于各個中學之中，造成了現階段多數初中生在計算方面能力過低的現象.但是如今人們已經意識到了這一問題，正在逐漸對初中生計算方面的能力進行培養，以期可以提升初中生的計算能力.

三、初中數學課堂利用零散時間增強計算能力的策略

在教學之中，一直都在強調興趣是對學習以及能力提升最好的動力.這種理念在計算練習之中同樣適用.教師一定要在課堂一些零碎時間之內讓學生保持一種興奮狀態，這樣才可以在這種零碎時間之內開展高效計算練習.endprint

（一）有效利用課前幾分鐘

課前的幾分鐘零碎時間，教師一定要加以有效利用.通常初中都會在正式上課鈴聲響起來之前，設置一道預備鈴，預備鈴與上課鈴間一般有兩到三分鐘的空隙，教師可以提前將計算涉及的一些公式、法則以及技巧等整理成資料，下發到學生手中，這樣可以讓學生在每堂數學課之前利用這短暫的時間進行朗讀或者背誦，如此一來，既可以讓學生熟練掌握這些計算方面常用到的公式、法則以及技巧，同時更能夠帶動初中生盡快進入到數學教學之中.初中數學涉及的計算方面的公式以及法則，不僅在學習期間可以應用到，在未來也會經常涉及.例如，初一數學教材涉及的乘法方面的公式以及初二有關因式分解等內容在計算之中常被使用，但是初中生常常不會使用這些公式[2-4].例如，在進行332-322這一算式的計算時，許多學生都會選擇按照法則直接進行相關計算，這樣計算的數值較大，很容易出現錯誤，但是很少有初中生意識到這個算式實際上是一個平方差，可以利用相關公式進行因式分解，就等同于（33+32）×（33-32），就可以簡化算式，從而簡化計算過程.

（二）完成新內容講解之后進行計算方面的練習

通常在完成一個章節的新內容講解之后，都會有幾分鐘的空余時間，教師可以利用這幾分鐘帶領學生玩一個有關于計算的小游戲，這樣既可以調動初中生積極性，同時可以有效利用這一空余時間.相關研究表明，學生在愉悅氛圍之下進行學習可以提升其對知識的掌握程度[5-8].例如，教師可以利用這幾分鐘組織學生玩一個計算PK比賽，教師可以隨機在黑板出幾道計算類的試題，然后讓學生在規定時間內進行作答，看看哪名學生可以在最短的時間內計算的準確率最高，對于獲勝的學生，教師可以提供一些物質上的獎勵，以此來激勵初中生主動、積極參與其中，進而可以使得這幾分鐘零碎時間發揮出巨大作用，同時可以提升初中生相關計算能力.

（三）在臨下課幾分鐘進行計算練習

教師在完成一節課講解之后，常常會對初中生對課堂教學內容的掌握情況進行驗收，隨堂測驗就是一種常用方法.這時，教師可以在測試內容之中添加一些有關計算的試題，其中包括初中生容易出錯的試題、簡便計算、估算的試題以及對算式的變形等.這樣就可以達到每堂一練的效果.教師在進行計算相關題型設計時，可以不斷變化其形式，這樣可以增添一些新鮮感，使得初中生不會對這樣的題型產生一種厭煩之感.這些利用課堂之中零碎時間開展的有關計算方面的練習，雖然每次的時間很短，但是通過日積月累，一定可以看到成效，這不僅減輕了初中生課后壓力，同時使課堂效率得以提升.

四、結 論

綜上可知，計算方面的能力并不是進行一天兩天的訓練就可以提升起來的，這需要學生長期地進行這方面的訓練，才可以得到一定提升.針對當前初中生普遍存在的計算方面能力較差的問題，教師應該組織學生有效利用課堂之中一些零散時間進行計算方面的練習.盡管每一塊零散時間只有幾分鐘，但是如果被教師加以有效利用，仍然可以對學生計算方面能力的提升起到一定幫助.因為在教師帶領之下，既可以提升學生對于計算方面的興趣，同時隨著日積月累也可以逐漸提升學生在數學計算方面的能力.

【參考文獻】

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[8]蔡丹，李其維，鄧賜平.數學學業不良初中生的工作記憶特點：領域普遍性還是特殊性？[J].心理學報，2013（02）：193-205.endprint