小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中電子白板應(yīng)用技巧

臧運(yùn)秀+馬明山

摘 要 在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師通常會(huì)采用粉筆、掛圖等進(jìn)行教學(xué)，具有一定的局限性，無(wú)法充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。應(yīng)用電子白板改變課堂教學(xué)方式，可以實(shí)現(xiàn)輕松教學(xué)的開展。

關(guān)鍵詞 小學(xué)語(yǔ)文；電子白板；課件；多媒體

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2017）13-0006-02

1 前言

對(duì)于電子白板而言，其與其他類型的多媒體有一定的區(qū)別。電子白板不僅具有便捷性，還具有非常強(qiáng)的交互性，在運(yùn)用過(guò)程中可以兼容多種軟件，利用觸摸屏代替?zhèn)鹘y(tǒng)煩瑣的鼠標(biāo)操作，為學(xué)生展示課件，不斷增強(qiáng)課堂教學(xué)的實(shí)效性。

2 電子白板的使用要求及原則

要求教師熟練操作電子白板 電子白板與傳統(tǒng)黑板以及其他類型的多媒體相比，具有非常強(qiáng)大的功能。教師可以利用電子白板對(duì)圖片進(jìn)行編輯，并對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行回放等。只有熟練地掌握電子白板的各項(xiàng)功能，才能夠?qū)⒊浞职l(fā)揮它的每一項(xiàng)功能，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松的課堂學(xué)習(xí)氛圍。

電子白板使用原則 在運(yùn)用電子白板時(shí)不應(yīng)該對(duì)其有過(guò)多的依賴，否則無(wú)法體現(xiàn)出教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用；讓學(xué)生過(guò)于關(guān)注電子白板的內(nèi)容，甚至?xí)?duì)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)產(chǎn)生非常嚴(yán)重的影響。因此，教師應(yīng)該意識(shí)到電子白板是一種輔助教學(xué)工具，雖然能夠利用其產(chǎn)生非常良好的教學(xué)效果，但如果過(guò)于依賴，則會(huì)導(dǎo)致教師的主導(dǎo)作用無(wú)法體現(xiàn)，也無(wú)法構(gòu)建良好的師生關(guān)系。

3 電子白板在教學(xué)中的應(yīng)用

利用電子白板創(chuàng)設(shè)情境 在傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，教師設(shè)計(jì)一個(gè)理想的課堂情境是非常困難的事情。由于小學(xué)生的認(rèn)知能力還不完善，在實(shí)際教學(xué)中，他們無(wú)法集中注意力，無(wú)法更好地融入教師的教學(xué)過(guò)程中，調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)較慢，而且如果教師在這種學(xué)習(xí)狀態(tài)下開展教學(xué)，學(xué)生無(wú)法緊跟教師講解的思路。

教師可以在開場(chǎng)白時(shí)運(yùn)用電子白板，以生動(dòng)的導(dǎo)入來(lái)吸引學(xué)生的注意力，并培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，很快調(diào)整狀態(tài)，進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)中。如在教學(xué)《葡萄溝》一課時(shí)，教師可以借助電子白板的縮放功能，在屏幕中“閃”出一串串顏色鮮艷的葡萄，刺激學(xué)生視覺(jué)并很快吸引他們的眼球；然后向?qū)W生展示葡萄溝不同季節(jié)的美景，讓學(xué)生通過(guò)唯美的圖片了解四季變化中葡萄溝的生命活力。有了此鋪墊，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)出來(lái)，開始表現(xiàn)出強(qiáng)烈的探究意識(shí)。教師借機(jī)導(dǎo)入課堂教學(xué)內(nèi)容：“同學(xué)們剛才所看到的這些風(fēng)景都出自一個(gè)叫葡萄溝的地方，你們是否想到葡萄溝去看一看？”然后開始邊講解課文邊給學(xué)生展示豐富的圖片。學(xué)生在這樣的一種學(xué)習(xí)氛圍內(nèi)，很容易就融入教學(xué)情境當(dāng)中，有利于后續(xù)課堂教學(xué)的開展。

除此以外，電子白板還具有多樣化的功能，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更好的閱讀情境，讓學(xué)生快速融入文本意境當(dāng)中，更好地理解文本內(nèi)容。如在教學(xué)《我們成功了》這篇課文時(shí)，課文中所描寫的年代較為久遠(yuǎn)，小學(xué)生無(wú)法了解當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景，更無(wú)法體會(huì)出當(dāng)時(shí)人們的心情，在教學(xué)時(shí)總有學(xué)生走神。教師可以搜集當(dāng)時(shí)的一些視頻進(jìn)行剪輯，穿插進(jìn)我國(guó)運(yùn)動(dòng)健兒奮勇拼搏的身姿，展示當(dāng)運(yùn)動(dòng)員奪取金牌后，五星紅旗冉冉升起時(shí)，人們眼角流下淚水的特寫。通過(guò)視、聽覺(jué)的刺激，學(xué)生對(duì)于當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景會(huì)有一個(gè)形象化的認(rèn)知，再進(jìn)行文本閱讀時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生另樣的感受，從而有效提升了學(xué)習(xí)效率[1]。

利用電子白板開展文本內(nèi)容教學(xué) 對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文而言，其課文中包含了諸多較為抽象的知識(shí)點(diǎn)，如果只是單純地依靠學(xué)生以自身能力去聯(lián)想或者依靠教師的講解，學(xué)生無(wú)法對(duì)其內(nèi)容進(jìn)行深入理解。因此，教師在針對(duì)這種類型知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，可以利用電子白板直觀的展示特性，將抽象的知識(shí)內(nèi)容轉(zhuǎn)換成為直觀、形象的教學(xué)內(nèi)容，方便學(xué)生對(duì)其文本內(nèi)涵的理解。這樣的教學(xué)模式可以對(duì)學(xué)生的感官產(chǎn)生一定的刺激作用，促使他們能夠?qū)ξ谋緝?nèi)容進(jìn)行全面的感知。并將一些較為繁雜的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)化，深度挖掘出學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，幫助學(xué)生對(duì)課文知識(shí)內(nèi)容更好地進(jìn)行理解。

如在教學(xué)《烏鴉喝水》一文時(shí)，因?yàn)榈湍昙?jí)的小學(xué)生還無(wú)法聯(lián)想出烏鴉喝到水的情景，所以教師在課堂教學(xué)時(shí)可以制作一段烏鴉將石子放入瓶中的動(dòng)畫，給學(xué)生直觀地展示出當(dāng)石頭越來(lái)越多，瓶子里的水也不斷上升的過(guò)程。這樣的一種展示效果，讓學(xué)生可以非常形象直觀地對(duì)烏鴉喝水的整個(gè)過(guò)程進(jìn)行理解，并讓學(xué)生在觀看動(dòng)畫過(guò)程中感慨烏鴉的聰明，加深對(duì)文本內(nèi)容的印象，從而讓此節(jié)課程的教學(xué)重點(diǎn)能夠迎刃而解。

再如在講解《稱象》一文時(shí)，小學(xué)生無(wú)法理解曹沖以船代秤、以石代象的方法。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是教師利用黑板或者掛圖來(lái)進(jìn)行講解，學(xué)生對(duì)整個(gè)稱象的過(guò)程同樣無(wú)法理解。而利用電子白板，可以以動(dòng)畫的形式，讓學(xué)生清楚地看到當(dāng)大象走上船時(shí)船體的下降，以及石頭搬運(yùn)到船上的動(dòng)畫效果。整個(gè)展示的畫面非常直觀，讓學(xué)生無(wú)須過(guò)分聯(lián)想就可以理解，提升了課堂教學(xué)效率。

利用電子白板開展識(shí)字訓(xùn)練教學(xué) 在小學(xué)階段要求1～3年級(jí)學(xué)生掌握2000多個(gè)生字。這對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生而言，識(shí)字成為他們的一個(gè)學(xué)習(xí)難點(diǎn)。許多學(xué)生在識(shí)字過(guò)程中經(jīng)常混淆字形、字義，教師可以利用電子白板所具有的交互功能，為識(shí)字教學(xué)提供新的教學(xué)方法。教師可以借助電子白板的繪畫功能，給學(xué)生演示文字的演變過(guò)程，通過(guò)演示，加深學(xué)生的加深印象與記憶。

如在教學(xué)“日”字時(shí)，教師可以先簡(jiǎn)單地畫一個(gè)太陽(yáng)，然后將其形象慢慢描繪出一個(gè)“日”字的象形文字。有了這個(gè)鋪墊，學(xué)生可以與現(xiàn)代文字形成進(jìn)行對(duì)比。然后教師可以引導(dǎo)學(xué)生在自己的繪畫本上以“月”字為例，描繪出“月”字的來(lái)源，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣立即被激發(fā)出來(lái)。教師應(yīng)該及時(shí)抓住學(xué)生的這股學(xué)習(xí)熱情，開展拓展訓(xùn)練：“剛才同學(xué)們都完成了‘月字的描繪，那么請(qǐng)問(wèn)一下，哪一位同學(xué)可以解釋一下，為何‘星字與天上的星星有所區(qū)別？”在教師的引導(dǎo)下，可以讓學(xué)生開展討論，最終得出結(jié)果：因?yàn)樵诠糯藗円詾樾切鞘翘?yáng)所生出來(lái)的，所以把星星描繪成這個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字，由“日”與“生”構(gòu)成。這也可以讓學(xué)生了解會(huì)意字的概念。endprint

再如在教學(xué)形近字的過(guò)程中，教師可以利用電子白板展示一朵烏云，在其旁邊展示一個(gè)“烏”字；然后為這個(gè)字添上一只眼睛，便轉(zhuǎn)變成為一只飛翔的小鳥。這樣的展示方法，讓學(xué)生很快就掌握了形近字的區(qū)分方法，在這樣的一個(gè)教學(xué)氛圍中，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得到了激發(fā)，并有效地活躍了課堂氛圍，有效增強(qiáng)了課堂教學(xué)效果。

利用電子白板開展寫作教學(xué) 在開展低年級(jí)寫作教學(xué)過(guò)程中，由于學(xué)生年齡以及閱歷的關(guān)系，在寫作時(shí)經(jīng)常會(huì)表現(xiàn)出無(wú)從下手的問(wèn)題。傳統(tǒng)教育受到應(yīng)試教育的影響，逼迫學(xué)生進(jìn)行寫作，更會(huì)造成小學(xué)生對(duì)寫作的厭學(xué)情緒。教師利用電子白板，可以將美好的家鄉(xiāng)、壯麗的大自然的各種視頻資料呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的風(fēng)土人情有一個(gè)全新認(rèn)知，為大自然的美所吸引，并將其作為寫作的素材。

此外，教師還可以利用電子白板，給學(xué)生展示一些優(yōu)秀的學(xué)生寫作，并利用課堂教學(xué)時(shí)間進(jìn)行批閱，讓學(xué)生一起參與到寫作批閱中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表對(duì)批閱文章的看法，然后提出：“如果你去寫這樣的一個(gè)主題，你會(huì)以何種角度來(lái)進(jìn)行寫作？”在這樣的一種教學(xué)模式下，學(xué)生可以更好地了解寫作方法，逐漸緩解對(duì)寫作的畏懼心理，培養(yǎng)學(xué)生的寫作積極性。

利用電子白板批改課后作業(yè) 低年級(jí)的小學(xué)生通常對(duì)課后作業(yè)會(huì)有一定的抵觸心理，因?yàn)樗麄冞€沒(méi)有從幼兒園的游戲氛圍中脫離出來(lái)，無(wú)法意識(shí)到課后練習(xí)的重要性。教師可以利用電子白板讓學(xué)生意識(shí)到課后作業(yè)的必要性，并激發(fā)學(xué)生對(duì)完成家庭作業(yè)的興趣，讓他們更好地通過(guò)復(fù)習(xí)進(jìn)行鞏固。教師通過(guò)電子白板展示一些完成較好的學(xué)生作業(yè)給全班學(xué)生看，讓被展示的學(xué)生有一定的成就感，同時(shí)也激發(fā)了其他學(xué)生的比學(xué)趕幫意識(shí)，逐漸養(yǎng)成良好的作業(yè)習(xí)慣。

此外，電子白板還可以將一些教學(xué)資源融入學(xué)生家庭作業(yè)的設(shè)計(jì)當(dāng)中。如以“我?guī)蛬寢屪黾覄?wù)”為主題，讓學(xué)生在閱讀一篇與之相關(guān)的文章后，模仿寫作。在學(xué)生完成后，教師可以利用電子白板對(duì)學(xué)生的寫作進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，鼓勵(lì)學(xué)生上臺(tái)在白板中進(jìn)行互評(píng)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師還可以借助電子白板的書寫功能，讓多名學(xué)生進(jìn)行操作，可以起到學(xué)情反饋的效果，從而可以針對(duì)學(xué)生學(xué)情來(lái)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，借助電子白板的回放功能，讓學(xué)生可以對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)。學(xué)生在這樣的氛圍中，可以對(duì)還沒(méi)有掌握或者容易犯錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分析，甚至可以在課堂中就完成家庭作業(yè)，從一定程度上減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)[2]。

4 結(jié)語(yǔ)

總而言之，在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用電子白板，可以構(gòu)建一個(gè)良好的教學(xué)情境，凸顯學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，同時(shí)能夠初步培養(yǎng)學(xué)生的思維意識(shí)以及自主探究意識(shí)。此外，通過(guò)電子白板的應(yīng)用，可以構(gòu)建起良好的師生互動(dòng)平臺(tái)，讓學(xué)生更好地參與到語(yǔ)文課堂教學(xué)中，有效增強(qiáng)小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

[1]李梅芳.淺議小學(xué)拼音的教學(xué)方法[J].新課程：小學(xué)，2012（7）：12.

[2]石映輝，楊宗凱，楊浩，等.國(guó)外交互式電子白板教育應(yīng)用研究[J].中國(guó)電化教育，2012（5）：99-103.endprint