提高職業學校數學課堂的教學效率的策略研究

邢蕾

摘 要：學生在教學中處于主體地位，教學的目的在于引導學生建立主動思考、積極探索、學以致用，也即達到全面發展的目的，數學知識具有一定的抽象性且職校學生成績相對較差，提升教學效率至關重要。本文基于分析職業學校學生特性與數學教學現狀的基礎之上，從四個方面提出了具體改進之建議。

關鍵詞：職業學校 教學課程 教學策略

一、職業學校數學教學概述

1.職校學生特性分析

在九年義務教育階段，數學是必不可少的科目，更是學習的主要科目之一。然而，在職業學校教學中由于專業設置的差異，數學并非一直處于主干課程的地位，在不同的專業數學了淪為主干課程的“配角”而且成績的好壞與最終的畢業之間并沒有直接的關系或者與其后續的工作之間缺乏必然的聯系，為此導致學生學習的重視度不足而且數學課本身所具有的信息量大、概括性強、內容抽象等原因，常給人以枯燥無味、復雜難‘懂之感，再加上近年來職業學校生源質量的不斷下降，多數招生的學生成績普遍較差而且學習的自信心較差，甚至存在厭學的情緒，放棄學習的現象比比皆是，在該情況下數學教學的質量可想而知。[1]

2.職校數學教學的目標

職業教育的辦學方針是“以服務為宗旨、以就業為導向”。荷蘭籍數學家和數學教育家弗萊登塔爾認為：數學源于現實、扎根于現實，又應用于現實。他主張“數學教育體系的內容應該是與現實密切聯系的數學，能夠在實際應用中得到應用。”不積跬步何以至千里，任何知識的學習都是從基礎到高級學習的過程，沒有扎實的基礎則難以向高級知識探索。對于職校教師而言，應當充分認識到職校學生的特性，尤其是針對其基礎較為薄弱的現狀制定相應的教學措施并創造適宜學習的課堂氛圍，幫助學生樹立學習的自信，引導學生在基于自身的基礎之上積極借助現有各類資源進行自我知識的拓展。同時，教師要根據不同層次的學生給予相應的指導，滿足其個性化的需求以及達到教學目標。[2]

二、強化職業學校數學教學效率的建議

1.創設情景提升學習興趣

情景教學對于引導學生思考和提升教學質量的作用不容置疑，情景的創設的途徑是多樣化的，主要有以下幾點：生活中含有諸多知識，通過運用生活中的例子或場景作為引導，即可使學生在熟知的場景中更為自然和順暢的學習新知識；通過講課數學相關的故事或名人事跡，給予學生在輕松的環境中進入到學習狀態；通過展示歷史知識、文化知識、產品設計等具體且客觀的內容，提升學生對于數學知識以及上述相關知識的熱愛，提升學習的積極性；通過對抽象數學知識采用模型解構的方式進行呈現，給予學生直觀感受數學知識演變過程進而感知其魅力所在；通過設置不同的問題情況，以調動學生思考。當今，情境教學法的運用日益普遍，教師即可根據現有條件合理運用。

2.賞識教育以提高學生信心

由于職業學校學生數學成績普遍較差，學習的自信心相對不足，這是在求學過程中最大的阻礙，由此可能導致學生厭學以及喪失后續學習的動力，導致整個求學階段的成績惡化。為此，如何在現有條件上不斷提升學生的學習自信心，是每個職業學校教師必須要重點關注的問題，更是提升自身教學質量的關鍵所在。那么，如何提高學生自信心、激發學生的學習興趣呢？前蘇聯教育科學院院士巴班斯基說：“在教學過程中，為學習感到困難的學生創造取得成績的情境，是刺激學習興趣的有效辦法。”對學習信心不足的，要給予鼓勵。一方面，教師要本著公平與公正的態度對待每個學生，使每位學生均能夠感受到來自于教師的平等對待，進而體會到被教師關注與關愛的溫暖以回歸到教學的主體地位；另一方面，教師要保持足夠的耐心以面對成績較差且學習態度可能同樣較差的學生，同時要不“吝惜”鼓勵，針對其每個閃光燈與進步及時給予鼓勵，使之感受到進步的快樂。

3.社會實踐中的探究性學習

探究性學習強調基礎理論聯系實踐，將書本中的數學基礎理論與現實生活、生產、學習遇到的問題相結合。為此，在課堂之余教師還可以安排課外的探究性作業，以促使學生深入生活中發現與數學相關的知識并運用現有的知識進行求解或者記錄存在的問題并與同學之間進行探討，進而得出最終結論或尋求教師的幫助。例如，針對汽車銷售方面，可以調查當地汽車經銷商是否采用了分期付款的營銷方式、分期付款的方式是怎樣的、顧客如何選擇最有利的分期付款方式等等。對于該問題，教師要引導學生思考該問題與數學知識中哪類知識是有關系的，如何去計算，如何去比較，建議學生將自己作為顧客以探究得出最利于自己購買汽車的分期付款方式，使之從中既得到了知識的結構又獲得了生活經驗。[3]

4.借助互聯網平臺強化學習

當今已經是互聯網時代，基于互聯網技術衍生出來了各類與教育相關的平臺而且當今學生對于網絡的熟知度與依賴度越來越高，駕教師即可借助此點幫助學生樹立正確的網絡觀與學習觀，使之合理運用網絡平臺來提升學習質量與效率。例如，如易公開課、新浪公開課及優秀數理化教學網站一蓄優網等。在蓄優網，教師可開設班級，學生可在網站搜索欄中輸入題目關鍵字查詢題目，或者搜索下載試卷、標準答案及詳細解析，在線免費測試，學生可選擇試卷進行自我測評，進而根據測評結果了解自身學習的狀態，為后續的學習做鋪墊以達到針對性的學習。同時，教師同樣可以借助該測評結果以調整教學計劃，針對學生的實際現狀以快速提升學生學習效果。

參考文獻

[1]田奇峰.提高數學課堂的教學效率[J].《河南教育：基教版》，2010（7）：108-108

[2]黃翔.新課程下如何提高數學課堂教學效率[J].《新課程：教育學術》，2011 （7）：36-36

[3]吳生娟.加強互動教學，提高數學課堂的教學效率[J].《赤子：上中旬》，2015 （22）：35-36endprint