信息技術(shù)在初中地理教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)及需要注意的問(wèn)題

郭思思

摘 要：現(xiàn)階段社會(huì)發(fā)展迅速，科學(xué)技術(shù)不斷進(jìn)步，信息技術(shù)已經(jīng)逐漸應(yīng)用到社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域之中.在當(dāng)下的教育領(lǐng)域，也逐漸開(kāi)始進(jìn)行信息技術(shù)方面的運(yùn)用和探索，對(duì)教育模式進(jìn)行了創(chuàng)新和改進(jìn)，改變了以往的教育模式，黑板教學(xué)已經(jīng)逐漸被多媒體教學(xué)所代替。信息技術(shù)在初中地理課堂教學(xué)中就發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用，它不僅提高了課堂教學(xué)上效率，而且還為初中地理的課堂教學(xué)注入了新的活力；在教學(xué)中信息技術(shù)的主要應(yīng)用方式是將課堂教學(xué)的內(nèi)容通過(guò)圖像、聲音、視頻等方式傳遞給學(xué)生，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高。

關(guān)鍵詞：信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù) 初中地理 多媒體

一、信息技術(shù)在初中地理教學(xué)中應(yīng)用及優(yōu)勢(shì)

1.課堂上運(yùn)用多媒體有助于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

有相當(dāng)一部分地理知識(shí)都是比較抽象的，并且相對(duì)也比較復(fù)雜，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)經(jīng)常會(huì)喪失對(duì)這些方面知識(shí)的興趣，但是通過(guò)CAI多媒體課件就可以將這些枯燥的知識(shí)通過(guò)動(dòng)態(tài)的圖像聲音視頻等方式講述給學(xué)生，使抽象的內(nèi)容變得生動(dòng)，使復(fù)雜的內(nèi)容變得簡(jiǎn)單，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高。比如在講授，初二地理課本中關(guān)于古埃及文明發(fā)展以及埃及典型建筑物這一章節(jié)時(shí)，在以往通常都是采用錄音機(jī)播放錄音或者展示相關(guān)圖片的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，方式相對(duì)比較枯燥，，無(wú)法對(duì)學(xué)生產(chǎn)生足夠的吸引力。但是通過(guò)采用CAI多媒體課件，就可以將相關(guān)的知識(shí)，通過(guò)視頻的方式傳遞給學(xué)生，使學(xué)生在視頻中欣賞到午安埃及尼羅河里流域的風(fēng)光以及埃及那些有代表性的的建筑物，比如金字塔、獅身人面像等等。這樣就可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，一個(gè)容易掌握相關(guān)的知識(shí)。再比如進(jìn)行《海洋資源》以及《水資源》這兩個(gè)章節(jié)的教學(xué)中，就可以制作相應(yīng)主題的卡通故事來(lái)進(jìn)行情景教學(xué)，進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生的節(jié)約意識(shí)和環(huán)保意識(shí)。[1]

2.信息技術(shù)能突破地理重點(diǎn)難點(diǎn)，提高教學(xué)質(zhì)量

地理學(xué)涉及的內(nèi)容非常廣泛，并且它還處于一直變化過(guò)程中，所以說(shuō)很多地理事物在日常生活中是無(wú)法接觸到的或者根本無(wú)法看見(jiàn)的，這就給學(xué)生的認(rèn)知帶來(lái)了困難，所以在地理教學(xué)中，教師必須通過(guò)相應(yīng)的圖片地理模型等來(lái)幫助學(xué)生完成對(duì)這些地理事物的認(rèn)知，然而這些都是屬于靜態(tài)地理事物的反映，無(wú)法將動(dòng)態(tài)的變化也反映出來(lái)，通過(guò)多媒體教學(xué)就可以解決這一問(wèn)題，把靜態(tài)地理事物變轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)態(tài)的地理事物，使學(xué)生更加容易接受和理解。比如在進(jìn)行天氣系統(tǒng)這一章節(jié)的教學(xué)中，鋒面雨的形成過(guò)程是因?yàn)槔滗h和暖鋒的相遇造成的，課本上的示意圖對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)相對(duì)比較復(fù)雜而且模糊。但是，利用多媒體技術(shù)就可以將冷鋒和暖鋒的相遇過(guò)程以及形成雨水的過(guò)程，通過(guò)動(dòng)態(tài)動(dòng)畫(huà)來(lái)演示出來(lái)，這樣就可以將這一方面的知識(shí)更加直觀、生動(dòng)地講述給學(xué)生，使其掌握這一方面的知識(shí)。

3.利用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

現(xiàn)階段社會(huì)提倡培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)型人才，所以要重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，這已成為當(dāng)下學(xué)校教學(xué)的重點(diǎn)。所以魏老師為了實(shí)現(xiàn)這一目的，教師需要在日常教學(xué)中合理應(yīng)用信息技術(shù)，鼓勵(lì)學(xué)生使用信息技術(shù)來(lái)進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，比如搜集相關(guān)的知識(shí)資料等等，提倡學(xué)生獨(dú)立思考，互相幫助，但是教師在此過(guò)程中也必須充分發(fā)揮自身的指導(dǎo)作用，盡可能增強(qiáng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和積極性，不斷提高學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力。比如在進(jìn)行“中國(guó)民族”這一章節(jié)的教學(xué)時(shí)，在正式授課前，教師可以建議學(xué)生搜集與各個(gè)民族相關(guān)的資料和信息，并對(duì)資料進(jìn)行合理的分類(lèi)和整理，利用優(yōu)盤(pán)存儲(chǔ)起來(lái)。在正式上課時(shí)教師就可以把學(xué)生收集的資料在課堂上播放出來(lái)，并讓學(xué)生自己來(lái)來(lái)進(jìn)行講解，最后則由教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和補(bǔ)充。

這樣既可以加深學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的印象，同時(shí)還可以培養(yǎng)了學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力。

二、信息技術(shù)在地理教學(xué)中的局限

1.有一些課件雖然內(nèi)容很豐富，但是缺乏實(shí)用性，并不能突出教學(xué)的主要內(nèi)容。有些教師在多媒體教學(xué)過(guò)后會(huì)出現(xiàn)以下問(wèn)題：雖然在課堂中課堂氛圍比較好，學(xué)生也非常積極，但是學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的掌握能力卻比較差，無(wú)法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。通過(guò)對(duì)課堂調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，雖然這些課件制作的非常有觀賞性，但是其中有很多地方并沒(méi)有囊括具體的教學(xué)知識(shí)，那就會(huì)導(dǎo)致教學(xué)效果的降低，學(xué)生無(wú)法掌握主要的知識(shí)點(diǎn)。

2.在具體的多媒體教學(xué)中，有部分教師在課堂中過(guò)分重視對(duì)課件的演示，并沒(méi)有與學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的交流和溝通。衡量課堂質(zhì)量的好壞，不僅在于教學(xué)設(shè)計(jì)，還包括教師自身的語(yǔ)言表達(dá)能力和交流溝通能力。良好的語(yǔ)言表達(dá)和溝通交流能力可以幫助教師更好的進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的教授，激起與學(xué)生之間的共鳴，進(jìn)而營(yíng)造一個(gè)良好寬松的課堂氛圍。教師的一言一行都會(huì)影響教學(xué)的質(zhì)量以及學(xué)生的成長(zhǎng)。然而在很多多媒體課堂教學(xué)中，有很多教師都會(huì)忽略這一方面的內(nèi)容，無(wú)法營(yíng)造一個(gè)和諧良好的師生關(guān)系。

三、信息技術(shù)在初中地理教學(xué)中應(yīng)用時(shí)需要注意的問(wèn)題

1.合理應(yīng)用信息技術(shù)，避免信息技術(shù)主導(dǎo)課堂

信息技術(shù)雖然有很多的優(yōu)點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，但是其也不是萬(wàn)能的，在課堂教學(xué)中教師也不能都采用多媒體教學(xué)的方式，也需要與輔助采用其他教學(xué)方式。多媒體教學(xué)可以將復(fù)雜的內(nèi)容簡(jiǎn)單化、抽象的內(nèi)容具體化，但是它在部分方面也有較多的局限性，如果過(guò)量使用就會(huì)給課堂教學(xué)帶來(lái)不良的影響。除此以外，教師和學(xué)生都需要明確多媒體的局限性，在課堂教學(xué)中必須堅(jiān)持教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，綜合使用各種教學(xué)方式，盡可能提高教學(xué)的效率和質(zhì)量。

2.避免教學(xué)進(jìn)度超出學(xué)生的接受能力

即便通過(guò)有效應(yīng)用信息技術(shù)可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及教學(xué)質(zhì)量的提高，然后教師也需要合理安排教學(xué)的進(jìn)度，根據(jù)學(xué)生的具體情況來(lái)安排教學(xué)計(jì)劃，合理設(shè)置每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，控制教學(xué)的速度，避免出現(xiàn)教學(xué)進(jìn)度過(guò)快，學(xué)生無(wú)法全部掌握課堂知識(shí)的情況，這樣就會(huì)適得其反，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時(shí)還會(huì)滋生學(xué)生的厭學(xué)情緒，因此在教學(xué)進(jìn)度安排方面，教師必須全面考慮學(xué)生的認(rèn)知能力以及掌握能力，確保課堂教學(xué)的質(zhì)量。[2]

結(jié)語(yǔ)

將信息技術(shù)有效運(yùn)用在初中地理教學(xué)中，能夠有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的興趣和效率要提高，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)能力。同時(shí)在具體到地理教學(xué)中，教師在應(yīng)用信息技術(shù)時(shí)，必須結(jié)合具體的情況，合理的應(yīng)用信息技術(shù)，堅(jiān)持學(xué)生的課堂主體地位，將信息技術(shù)的作用充分發(fā)揮出來(lái)，以實(shí)現(xiàn)地理教育改革和發(fā)展的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1]張樂(lè)安.信息技術(shù)在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用途徑的研究[J].商，2014（6）：246.

[2]雷文鋒.淺談初中地理教學(xué)中的圖像教學(xué)[J].教師，2016（9）：67.endprint