淺談中職教育中預(yù)防醫(yī)學(xué)的教學(xué)

胡裕洲

摘 要：如今，預(yù)防醫(yī)學(xué)在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域中受到越來越多的重視，占據(jù)著越發(fā)重要的地位，預(yù)防醫(yī)學(xué)的教育工作也受到更為廣泛的關(guān)注。文章將簡要分析中職教育中預(yù)防醫(yī)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀，并提出一些應(yīng)對方法，借此共同探討。

關(guān)鍵詞：預(yù)防醫(yī)學(xué)；教育工作；中職教育

一、中職教育中預(yù)防醫(yī)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀

1.師資力量相對薄弱

縱觀當(dāng)前國內(nèi)許多中職醫(yī)學(xué)院校，其醫(yī)學(xué)專業(yè)的教師都稍顯不足，而且很多新引進的教師還不乏臨床經(jīng)驗較少的應(yīng)屆畢業(yè)生，因此師資力量較為薄弱。與之相對應(yīng)的則是種類繁多的醫(yī)學(xué)課程，其中預(yù)防醫(yī)學(xué)課程的教學(xué)往往是由臨床專業(yè)的老師承擔(dān)，面對這種情況，中職醫(yī)學(xué)專業(yè)教師教學(xué)壓力增大，預(yù)防醫(yī)學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量就難以得到保障。

2.學(xué)生不重視預(yù)防醫(yī)學(xué)，學(xué)習(xí)目的不明確

預(yù)防醫(yī)學(xué)是農(nóng)村醫(yī)學(xué)專業(yè)的課程之一，在平時的教學(xué)工作中，我們不難發(fā)現(xiàn)有很多學(xué)生對預(yù)防醫(yī)學(xué)不太重視，多數(shù)都認為這門課程對自己未來所面臨的工作崗位起不到多大的幫助，不具有實用性。再加上預(yù)防醫(yī)學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容本身就較為復(fù)雜，不是那么易學(xué)易記，進而更造成學(xué)生對其不感興趣，不重視，不能明確預(yù)防醫(yī)學(xué)的學(xué)習(xí)目的。最終呈現(xiàn)的狀態(tài)就是，學(xué)生上課注意力不集中或是看其他科目的書。

二、糾正學(xué)生錯誤的預(yù)防醫(yī)學(xué)觀念，改變以往無用觀念

要想實現(xiàn)中職預(yù)防醫(yī)學(xué)教學(xué)成效的提高，首先第一步就要改變學(xué)生以往的“預(yù)防醫(yī)學(xué)無用，沒有實用性”的觀念，筆者認為可以從預(yù)防醫(yī)學(xué)的以下幾個方面進行著手：一是，在講外界環(huán)境的時候，可以通過生活用水、居住環(huán)境、生活方式、食物安全等外界環(huán)境因素來更為具體地闡述其與我們每個人健康之間所存在的必然或間接關(guān)系，使學(xué)生了解到預(yù)防醫(yī)學(xué)與我們生活是息息相關(guān)的，這些外界因素都存在于我們每個人的日常生活，并隨時都在發(fā)生[1]。二是，講述衛(wèi)生統(tǒng)計學(xué)與流行病學(xué)的重要性，很多我們身邊的醫(yī)學(xué)雜志都能突出其重要性，其就如同我們在學(xué)習(xí)生僻文字時利用字典一般，屬于一門工具學(xué)，是能夠發(fā)現(xiàn)并解決健康問題的工具，而農(nóng)村醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生作為未來的醫(yī)務(wù)工作者，必須擁有掌握這類工具的能力，才能解決未來崗位上所遇到的實際問題，發(fā)現(xiàn)并解決健康問題，使其了解到作為一名基層的醫(yī)生，預(yù)防醫(yī)學(xué)能夠為其工作起到巨大的幫助，從而轉(zhuǎn)變自身以往那種錯誤的觀念，正確看待預(yù)防醫(yī)學(xué)，從而提升自己學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)習(xí)興趣。

三、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，進一步明確教學(xué)目標(biāo)

通常中職院校的學(xué)生都是中考失利或初中學(xué)習(xí)成績較低的學(xué)生，中職醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生也是如此，這部分學(xué)生的文化基礎(chǔ)、分析能力、思維能力、接收能力相對較弱，再加上預(yù)防醫(yī)學(xué)這門課程教學(xué)內(nèi)容較為復(fù)雜，學(xué)習(xí)難度大，使得很多學(xué)生上課時感覺云里霧里，不能掌握教學(xué)內(nèi)容，學(xué)困生越來越多[2]。

因此，為了解決這類現(xiàn)象，我們教學(xué)工作者要優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，進一步明確教學(xué)目標(biāo)，筆者認為可以從以下幾方面入手：一是，讓學(xué)生掌握三級預(yù)防與預(yù)防為主的新概念；二是，建立群體、社區(qū)衛(wèi)生的新觀念；三是，注重對學(xué)生基本知識、理論、技能的培養(yǎng)，從基礎(chǔ)出發(fā)提高其服務(wù)能力，在教學(xué)過程中要充分考慮到中職學(xué)生的接受能力，將一些過程簡化，多注重結(jié)果的講解，

四、加強師資隊伍建設(shè)

中職院校必須進一步完善人才培養(yǎng)的計劃，除了對現(xiàn)有教師的繼續(xù)深入培養(yǎng)，還可外聘相應(yīng)的人員如疾病預(yù)防控制中心的工作者到校授課，并逐步改善教學(xué)條件，吸引更多優(yōu)秀的預(yù)防醫(yī)學(xué)教育工作者加入。同時，要積極引進國內(nèi)外一些先進的教學(xué)方式、方法，進一步豐富醫(yī)學(xué)教師的教學(xué)經(jīng)驗，拓展他們的教學(xué)思維，不斷創(chuàng)新出適合自身院校學(xué)生培養(yǎng)的教學(xué)模式。

綜上所述，預(yù)防醫(yī)學(xué)教育對將成為基層醫(yī)生的農(nóng)村醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)至關(guān)重要，只有重點開展農(nóng)村醫(yī)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)過程中的預(yù)防醫(yī)學(xué)教育，才能培養(yǎng)出一代適應(yīng)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)發(fā)展、精通防治結(jié)合的新型基層醫(yī)學(xué)人才。

參考文獻：

[1]李 新，楊智源，王 瑞，等.高職高專醫(yī)學(xué)院校預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)課程體系的構(gòu)建與實施[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2017（3）：3-4.

[2]陳明偉，王良君.大健康視角下預(yù)防醫(yī)學(xué)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式研究[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2017，35（2）：3-4.endprint