應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)“雙師型”師資隊(duì)伍培養(yǎng)探究

葛翠芳

摘 要：為提升應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)的教學(xué)綜合質(zhì)量，引導(dǎo)應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)學(xué)生走出學(xué)習(xí)困境，培養(yǎng)出優(yōu)秀的專業(yè)型人才，打造“雙師型”師資隊(duì)伍具有重要性及必要性。本文就應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)“雙師型”師資隊(duì)伍培養(yǎng)問題展開探究，對(duì)“雙師型”師資隊(duì)伍打造模式提出了建議。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用心理學(xué)專業(yè) “雙師型” 師資隊(duì)伍 培養(yǎng)

應(yīng)用心理學(xué)是心理學(xué)的重要組成部分。近年來，應(yīng)用心理學(xué)被廣泛地運(yùn)用于工商企業(yè)、司法機(jī)關(guān)的教育及培訓(xùn)工作中。隨著應(yīng)用心理學(xué)的運(yùn)用普及率的增高，應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)問題逐漸成為心理學(xué)教育領(lǐng)域的熱點(diǎn)問題。現(xiàn)階段，應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)師資團(tuán)隊(duì)力量不強(qiáng)，這就增加了培養(yǎng)專業(yè)型人才的難度。由此可見，提升師資團(tuán)隊(duì)的綜合實(shí)力是改善應(yīng)用心理學(xué)教學(xué)問題的有效途徑。而打造“雙師型”師資隊(duì)伍則是提高師資團(tuán)隊(duì)水平的必然選擇。唯有又注重理論知識(shí)，又不忘結(jié)合實(shí)際的教師才能夠培養(yǎng)出專業(yè)水平高、適應(yīng)能力強(qiáng)、靈活多變的優(yōu)秀人才。[1]

一、應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)“雙師型”師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)的必要性探析

1.應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)師資團(tuán)隊(duì)存在的問題

近年來，應(yīng)用心理學(xué)被廣泛的運(yùn)用于工商企業(yè)、司法機(jī)關(guān)、醫(yī)療企業(yè)等機(jī)構(gòu)的培訓(xùn)教育工作中。可見，我國急需大批專業(yè)的應(yīng)用心理學(xué)人才。這就對(duì)我國應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)提出了新的要求。雖然，我國心理學(xué)教育領(lǐng)域已逐漸認(rèn)識(shí)到應(yīng)用心理學(xué)教學(xué)的重要性，本科院校也都已紛紛投入到應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)籌建計(jì)劃中。可是各大本科院校卻依舊接連遭遇應(yīng)用心理學(xué)教學(xué)建設(shè)瓶頸，致使應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)頻頻出現(xiàn)課程安排不當(dāng)、教學(xué)模式單一等問題。這一方面嚴(yán)重打擊了應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)學(xué)生的積極性，增大了培養(yǎng)高能力學(xué)生的難度；另一方面還阻礙了我國應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)的發(fā)展步伐。[2]

由此可見，我國應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)師資力量還有待加強(qiáng)。現(xiàn)階段，我國應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)教師存在以下特征：第一，應(yīng)用心理學(xué)教師背景一般分為兩大類，一類是心理學(xué)專業(yè)教授，另一類是教育學(xué)專業(yè)教授。第二，我國大部分應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)教師都是剛剛畢業(yè)的碩士生，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)匱乏是影響應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的主要因素。第三，大多數(shù)應(yīng)用心理學(xué)教師對(duì)計(jì)算機(jī)、人力資源等熱門學(xué)科的了解程度不高，無法結(jié)合熱門領(lǐng)域制定教學(xué)計(jì)劃。總的來說，我國應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)教師專業(yè)對(duì)口性不強(qiáng)，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)有待豐富。這不僅致使教師無法全面的掌握應(yīng)用心理學(xué)領(lǐng)域的理論知識(shí)，不能準(zhǔn)確把握應(yīng)用心理學(xué)相關(guān)知識(shí)的深刻內(nèi)涵，缺乏細(xì)致具體的闡述應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)知識(shí)的能力；而且還導(dǎo)致教師無法依據(jù)實(shí)際情況開展相應(yīng)的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。學(xué)生也會(huì)因無法深入了解應(yīng)用心理學(xué)的特征及優(yōu)勢(shì)，而在不知不覺間對(duì)應(yīng)用心理學(xué)喪失學(xué)習(xí)興趣。

2.應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)“雙師型”師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)的必要性

教師綜合實(shí)力的欠缺是導(dǎo)致我國應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)發(fā)展緩慢的主要原因，可見提升師資團(tuán)隊(duì)的能力刻不容緩。而“雙師型”教師要求教師在掌握全面的理論知識(shí)的同時(shí)，又能結(jié)合實(shí)踐活動(dòng)開展教育活動(dòng)。其實(shí)“雙師型”教師的特質(zhì)與應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)理念不謀而合。現(xiàn)如今，培養(yǎng)“雙師型”教師已成為本科院校師資建設(shè)的核心目標(biāo)。這有利于打造高效化、專業(yè)化、創(chuàng)新化的本科院校；這有利于推動(dòng)學(xué)科發(fā)展；這有利于達(dá)到提升學(xué)生能力的目標(biāo)。綜上所述，應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)的崛起與培養(yǎng)“雙師型”師資團(tuán)隊(duì)之間是密不可分的，高學(xué)歷、經(jīng)驗(yàn)豐富、知識(shí)體系龐大是確保應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)沖破困境的關(guān)鍵。

二、應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)“雙師型”師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)途徑

1.注重實(shí)踐教學(xué)，增強(qiáng)師資團(tuán)隊(duì)的實(shí)踐技能

專業(yè)教師務(wù)必要認(rèn)識(shí)到實(shí)踐教學(xué)是提升教學(xué)質(zhì)量的必要工具，迎合所在院校的倡導(dǎo)，將實(shí)踐教學(xué)作為核心教學(xué)任務(wù)，結(jié)合實(shí)際需求，將實(shí)踐教學(xué)滲透于課程指導(dǎo)、實(shí)訓(xùn)活動(dòng)、學(xué)期論文活動(dòng)等各個(gè)環(huán)節(jié)中，從而讓學(xué)生在反復(fù)的操練中掌握應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)知識(shí)，體會(huì)應(yīng)用心理學(xué)的深遠(yuǎn)影響，領(lǐng)悟應(yīng)用心理學(xué)的應(yīng)用途徑。與此同時(shí)，考慮到大部分應(yīng)用心理學(xué)教師都存在實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)薄弱、知識(shí)體系具有局限性等問題，應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)或安排教師利用節(jié)假日前往醫(yī)院、企業(yè)等單位參與培訓(xùn)活動(dòng)，這一方面能夠擴(kuò)大教師的知識(shí)面，幫助教師明確社會(huì)的需求，并針對(duì)社會(huì)所需培養(yǎng)優(yōu)秀人才；另一方面還可起到鍛煉實(shí)踐能力的作用，教師在培訓(xùn)中積累經(jīng)驗(yàn)，在積累中提升教學(xué)水平。此外，提高新教師的綜合能力是打造“雙師型”師資團(tuán)隊(duì)的核心要素，院校務(wù)必要針對(duì)新教師構(gòu)建完備的培訓(xùn)模式，要求新教師踴躍投入到心理咨詢服務(wù)、心理問題調(diào)查等工作中，從而在短期內(nèi)實(shí)現(xiàn)“新教師”到“專業(yè)教師”的轉(zhuǎn)型。

2.大力發(fā)展“導(dǎo)師制”

為了進(jìn)一步提高教師的綜合素養(yǎng)，為了實(shí)現(xiàn)高效課堂，大力發(fā)展“導(dǎo)師制”是刻不容緩的。中老年教師閱歷高、知識(shí)面廣、教學(xué)手段多元，善于依靠實(shí)踐活動(dòng)達(dá)到教學(xué)目的。而這正是青年教師所欠缺的。唯有發(fā)展“導(dǎo)師制”才能夠讓青年教師認(rèn)識(shí)到自身的不足，促使青年教師在“導(dǎo)師”的督促下迅速提高自我。不僅如此，中老年教師與青年教師互相聽課、互相交流，能夠更高效的探尋科學(xué)的應(yīng)用心理學(xué)教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)共同成長。[3]

3.注重教研活動(dòng)

教研活動(dòng)是提升師資團(tuán)隊(duì)綜合教學(xué)水平的關(guān)鍵所在。首先，教師通過參加觀摩課活動(dòng)，能夠吸收多種教學(xué)手段，可以更好的反思自我，還可調(diào)動(dòng)教師積極性。其次，教學(xué)改革專項(xiàng)研究活動(dòng)的開展為專業(yè)課教師提供了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)交流平臺(tái)，教師們可通過分析教學(xué)目標(biāo)、探究教學(xué)方案、研究教學(xué)內(nèi)容等活動(dòng)，為打造高效課堂提供可能性。與此同時(shí)，還需結(jié)合熱門學(xué)科開展運(yùn)用培訓(xùn)活動(dòng)。應(yīng)用心理學(xué)于工商管理企業(yè)、高校、醫(yī)院等機(jī)構(gòu)來說意義非凡，因此應(yīng)用心理學(xué)的教學(xué)內(nèi)容絕不可脫離實(shí)際，這就要求教師不斷豐富跨專業(yè)知識(shí)。最后，教師還需通過教研活動(dòng)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)技術(shù)、掌握教學(xué)軟件的使用方法。教師若善于借助教學(xué)軟件開展教學(xué)活動(dòng)必然能夠讓課堂趨于生動(dòng)化、科技化、簡單化。

4.打造一支兼職教師隊(duì)伍

目前，應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)人才已成為醫(yī)院、私營企業(yè)等機(jī)構(gòu)心理培訓(xùn)活動(dòng)的支柱，他們不僅知識(shí)面豐富，并且還善于結(jié)合實(shí)際分析問題。而這正是各院校學(xué)生所需要的。因此各院校endprint

務(wù)必要主動(dòng)地邀請(qǐng)應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)人才參與到教學(xué)活動(dòng)中，集中力量打造兼職教師隊(duì)伍。教師隊(duì)伍在與兼職教師團(tuán)隊(duì)研討教學(xué)主題與模式時(shí)，定然會(huì)獲得提高與成長，這為打造“雙師型”師資團(tuán)隊(duì)提供了條件。不過打造專業(yè)的兼職教師團(tuán)隊(duì)注定是困難的，各院校要以專業(yè)需求為基點(diǎn)，以“雙師型”教師水平為衡量標(biāo)準(zhǔn)，通過層層篩選，找到適合學(xué)生發(fā)展的兼職教師。

三、應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)“雙師型”師資團(tuán)隊(duì)保障機(jī)制的構(gòu)建

構(gòu)建保障機(jī)制有利于提高“雙師型”師資團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)效率；構(gòu)建保障機(jī)制有利于為教師營造適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境，構(gòu)建保障機(jī)制有利于督促教師發(fā)揮吃苦耐勞、主動(dòng)學(xué)習(xí)的精神。本文認(rèn)為構(gòu)建保障機(jī)制主要要從以下幾個(gè)方面入手：

1.堅(jiān)持執(zhí)行用人制度，巧妙運(yùn)用激勵(lì)制度

將“雙師型”師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)設(shè)立為應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)建設(shè)的核心任務(wù)，認(rèn)識(shí)到培訓(xùn)學(xué)習(xí)的重要性，借鑒國內(nèi)外優(yōu)秀的案例，結(jié)合教師的年齡、經(jīng)驗(yàn)、專業(yè)水平等特征，規(guī)劃和擬定可行性高的培訓(xùn)制度，并且要堅(jiān)持執(zhí)行用人制度，以此保障該專業(yè)師資團(tuán)隊(duì)的專業(yè)性。當(dāng)然，激勵(lì)制度也是打造“雙師型”師資團(tuán)隊(duì)的有效手段，建立健全評(píng)估考核機(jī)制是形成良性競爭的第一動(dòng)力，因此務(wù)必要以“雙師型”教師能力評(píng)估為制定內(nèi)容，以表彰杰出教師為主要手段，以完善教師團(tuán)隊(duì)，增強(qiáng)教學(xué)水平為終極目標(biāo)制定一份科學(xué)合理的考核機(jī)制。與此同時(shí)還需深入落實(shí)激勵(lì)制度，以教師專業(yè)水平、實(shí)踐能力、教學(xué)創(chuàng)新度等為衡量指標(biāo)，綜合評(píng)定教師的教學(xué)質(zhì)量，這一方面可起到榜樣心理，挖掘教師團(tuán)隊(duì)的領(lǐng)頭羊，專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)在他們的帶領(lǐng)下必然會(huì)不斷進(jìn)步；另一方面還能夠幫助教師明確自身的優(yōu)勢(shì)與不足，更好的優(yōu)化課堂模式。并且為了強(qiáng)化激勵(lì)制度的實(shí)施力度，調(diào)動(dòng)教師的積極性，首先要在教師待遇方面下功夫，教師待遇向“雙師型”教師待遇靠齊；其次綜合評(píng)估考核靠前者可獲得優(yōu)先評(píng)職稱的權(quán)利。

2.著重打造培訓(xùn)基地

培訓(xùn)是提高教師水準(zhǔn)的有效途徑，這體現(xiàn)了打造培訓(xùn)基地的必要性。首先，務(wù)必要通過校外基地建設(shè)促使教師團(tuán)隊(duì)向“雙師型”教師隊(duì)伍靠攏。這就要求基地建設(shè)以開展實(shí)踐活動(dòng)為前提，通過心理學(xué)服務(wù)實(shí)踐活動(dòng)、心理問題調(diào)查活動(dòng)等凝聚教師團(tuán)隊(duì)的向心力，幫助教師積累經(jīng)驗(yàn)與跨專業(yè)知識(shí)，引導(dǎo)教師學(xué)習(xí)和體會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的開展方法。其次，明確校內(nèi)基地建設(shè)的重要意義，通過搭建心理咨詢中心、心理學(xué)研究室、教學(xué)軟件學(xué)習(xí)室等活動(dòng)讓教師授課設(shè)施趨向于完備化，讓教師的經(jīng)驗(yàn)趨向于豐富化，讓教師的實(shí)踐能力趨向于高水準(zhǔn)化。同時(shí)學(xué)校網(wǎng)站也要努力營造應(yīng)用心理學(xué)學(xué)習(xí)和交流平臺(tái)，鼓勵(lì)教師上傳課件、互相交流，共同成長。

結(jié)語

“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)是實(shí)現(xiàn)應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)成長與發(fā)展的第一要素，這就要求嚴(yán)把專業(yè)建設(shè)關(guān)卡，觀察分析“雙師型”教師培養(yǎng)過程中面臨的主要問題，深入研究“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)途徑，從培訓(xùn)、激勵(lì)、督促等方面入手，讓教師主動(dòng)的、認(rèn)真的參與到“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)計(jì)劃中。

參考文獻(xiàn)

[1]李國強(qiáng). 應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)“雙師型”師資隊(duì)伍的培養(yǎng)初探[J]. 人力資源管理，2010，05：196+198.

[2]賀紅. 中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)“雙師型”教師的培養(yǎng)研究[D].湖南師范大學(xué)，2013.

[3]左彥鵬. 高職院校“雙師型”教師專業(yè)素質(zhì)研究[D].遼寧師范大學(xué)，2016.endprint