關于初中數學中以問題為導向的思維教學模式探究

苗均

摘 要：構建以問題為導向的課堂教學模式是為了有效加強學生的思維能力培養，問題是教師引導學生思維方向和思維深度的重要載體。特別是在初中數學教學中，教師提出的有價值的、有針對性的問題，正是引導學生化解所有疑惑和深入思考、探索、創新的重要因素，因此，教師要注意提問方式，提高問題質量，積極構建科學的課堂思維對話模式，有效提高學生的數學思維能力。

關鍵詞：初中數學；問題導向；思維教學

一、注重問題提出的時機，科學構建思維型課堂教學模式

在教學過程中，準確把握問題提出的時機能有效凝聚學生的專注力，提高學生的注意力，讓學生積極參與到課堂教學中來。根據教學內容，問題的提出分為三個階段，分別是課前、課中和課后，三個階段的問題分別有不同的功能作用，需要教師按照教學需求科學采用。課前提問是為了明確學習內容，讓學生帶著問題進行學習和思考；課中提問是為了提高學生的學習注意力，引導學生正確的思維方向和培養學生正確的思維方法和思維習慣；課后提問是為了拓展學習范疇，深化思維層次。數學教學過程是一個動態的思維過程，需要學生的全程參與，甚至需要花更多的時間和精力進行課后思考探索，提問時機的把握有利于教師全程監控學生的思維狀態和評價學生的思維成果，并進行及時教學內容的調整和教學方法的優化。

二、注重問題提出的……