淺談提高高中地理教學(xué)質(zhì)量的有效方法

熊芫芫

摘要：在高中的學(xué)習(xí)生涯中，地理學(xué)習(xí)占據(jù)了十分重要的地位，地理學(xué)科的地位也在一步步的提升，地理在人們的生活中發(fā)生的作用也越來越大。隨著地理學(xué)的發(fā)展，地理學(xué)科的內(nèi)容日漸豐富實用，學(xué)好地理會讓學(xué)生更加了解我們居住的環(huán)境，在旅游前也能做好充分的準(zhǔn)備應(yīng)對當(dāng)?shù)氐臍夂蜃兓?，地理知識的實用性十分大，所以，到底該怎么教授高中地理，提高地理課堂的質(zhì)量呢？老師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，豐富課堂教學(xué)形式，采用有效的、科學(xué)的、先進(jìn)的教學(xué)模式，樹立學(xué)生為課堂教學(xué)的“主體”的觀念，了解和掌握學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，遵循學(xué)生的心理特征和興趣規(guī)律，采取具有針對性和行之有效的教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，積極引導(dǎo)學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)，在自我探究知識的過程中產(chǎn)生對新知識的渴望和需要，鍛煉學(xué)生的地理思維能力，引導(dǎo)學(xué)生善于思考、質(zhì)疑，以此提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的綜合地理學(xué)習(xí)能力促進(jìn)學(xué)生的地理綜合素質(zhì)的發(fā)展，以此達(dá)到良好地高中地理課堂教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高中地理；提高教學(xué)質(zhì)量；有效措施一、分層教學(xué)，由淺入深，打好基礎(chǔ)

地理學(xué)科的學(xué)習(xí)與扎實的基礎(chǔ)和豐富的知識有著密切的聯(lián)系，當(dāng)然，常識與生活感悟也可以幫助地理科目的學(xué)習(xí)。熟悉地圖是地理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，利用地圖直觀教學(xué)方法，可以輔助學(xué)生更好的理解和運用地理知識。教師可以利用地圖開展課堂教學(xué)活動，地圖是地理知識的重要載體，有助于學(xué)生構(gòu)建地理空間思維，直觀地將抽象的概念變得簡單明了。例如在上“板塊運動”這節(jié)課的時候，首先應(yīng)該讓學(xué)生通過地圖大致熟悉六大板塊的大致分界線，了解板塊與板塊之間是生長邊界還是消亡邊界，這些對于之后的板塊知識的應(yīng)用都有著十分重要的作用。當(dāng)然，對于一些容易混淆的知識點，例如關(guān)于板塊交界的區(qū)分和一些名詞意義，老師應(yīng)該經(jīng)常拿出來回顧加深學(xué)生的印象。當(dāng)學(xué)生對基礎(chǔ)知識有了一定的掌握之后，老師應(yīng)該適當(dāng)加大難度，這樣可以拓展學(xué)生的思維，加大學(xué)生學(xué)習(xí)的深度，提高地理學(xué)習(xí)的質(zhì)量，層層深入，打好基礎(chǔ)。

同時，在教學(xué)過程中，老師應(yīng)具體了解學(xué)生的實際知識水平、學(xué)習(xí)能力、知識接受能力等各項資料，同對他們進(jìn)行綜合的分析，并以此為基礎(chǔ)，老師可以將學(xué)生分為優(yōu)等生、中等生和后進(jìn)生三個等級，對于不同等級的學(xué)生，老師應(yīng)當(dāng)對他們提出不同的要求，例如“氣候類型及分布”一課，對于優(yōu)等生，老師應(yīng)該對他們制定高要求，他們應(yīng)該準(zhǔn)確掌握不同氣候在全球分布的同時，能夠根據(jù)局部地區(qū)的氣候狀況推斷該區(qū)域的氣候類型。對于中等生，老師應(yīng)該要求他們熟練掌握我國不同氣候類型的大致分布，并能夠掌握我國氣候“異?！钡膮^(qū)域，并能分析具體原因。對于后進(jìn)生，他們應(yīng)該掌握最基本的知識，及大致了解我國氣候類型的分布，并能講出每個氣候類型的氣候特點。這樣的分層教學(xué)模式，不但能夠尊重學(xué)生的個性，體現(xiàn)了學(xué)生的個體差異，而且還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)活力，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，重點是克服了學(xué)生在學(xué)習(xí)上的心理壓力，加強了不同層次間的學(xué)生的交流，達(dá)到“好生帶后生”的學(xué)習(xí)新模式。

二、著重講解重難點，運用實例，深度分析

重難點總是學(xué)生學(xué)習(xí)的困難點，許多學(xué)生因為對難點的掌握不到位導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績提高緩慢甚至停滯不前，因此，老師要在備課時要合理分配時間，對于重難點的教學(xué)要多分配時間。高中地理中，氣候這節(jié)課就是學(xué)習(xí)的重點也是難點，因為氣候總是受著各種因素的影響，很難把握其具體變化。同一緯度，不同的海陸位置，氣候特點不同；都是瀕臨海洋，不同的朝向氣候特點不同；同一個氣候區(qū)，由于海拔不同，氣候特點也是不盡相同。所以，為了更好的幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，老師應(yīng)該先讓學(xué)生掌握世界氣候的整體分布情況，根據(jù)各地所處的氣候區(qū)的基本特點，再針對各地的具體情況，如海陸位置、海拔高度、地形特點等，做出具體的判斷，老師可以對于同一氣候區(qū)的不同地區(qū)，讓學(xué)生進(jìn)行比較，在學(xué)生經(jīng)過思考之后，請學(xué)生發(fā)言，綜合幾個學(xué)生的不同想法，完善學(xué)生思維，得出問題的結(jié)論，這樣不但使學(xué)生的思維得到發(fā)散，還能讓學(xué)生在上課時積極思考，主動參與課堂，更重要的是，學(xué)生在經(jīng)過自覺地思考和老師的完善以后對于得出的結(jié)論和結(jié)論完善的過程會有著更加深刻的印象，而且，老師選擇實例進(jìn)行講解，會讓學(xué)生覺得更接地氣，減輕學(xué)生上課時的迷惑心理。這種重點關(guān)注重難點，運用實例分析的方式，可以減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，活躍他們的思維，讓他們在不自覺中掌握知識，提高課堂質(zhì)量。

總之，作為新時代的老師，我們應(yīng)該改變原始的落后的“填鴨式”教育模式，積極探索應(yīng)用新的教學(xué)方法，提高學(xué)生對地理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，增加他們的上課積極性，讓他們能夠自主自覺的學(xué)習(xí)，減輕他們學(xué)習(xí)的心理壓力，讓他們能在快樂中學(xué)習(xí)與成長。老師要靈活運用多媒體技術(shù)，融入時代的特色，吸引學(xué)生的眼球，喚起他們學(xué)習(xí)興趣；老師還應(yīng)該積極探索各種新課導(dǎo)入方式，使課堂變得更加的生動有趣；老師更應(yīng)該經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行溝通，使學(xué)生更好的融入課堂，老師應(yīng)該同時學(xué)會利用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果，提高地理的學(xué)習(xí)效率。參考文獻(xiàn)：

[1]李樹軍，《地圖教學(xué)在高中地理教學(xué)中的重要性分析》，《才智》，2014年23期

[2]候婉晴，《高中地理課堂和諧師生關(guān)系建構(gòu)研究》，華中師范大學(xué)。2015（作者單位：江西省共青城市中學(xué)332020 ）endprint