談學生創新能力的培養

孫立剛+吳素英

摘要：教育本身就是一個創新的過程，教師必須具有創新的意識，改變以知識傳授為中心的教學思路，以培養學生的創新意識和實踐能力為目標，從教學思路到教學方式上，大膽突破，確立創新性教學原則。為此，打破課堂單調的教與學的傳統理念，在教會學生理解知識、運用知識的基礎上，注重下功夫培養學生的創新意識，提高學生的創新能力。

關鍵詞：創新能力 創新興趣 學習興趣

一、創設情景，激發學生的創新興趣

學習興趣是學生對學習活動或認知過程的一種力求認識或趨近的傾向，也是一種積極因素。在教學過程中，要想培養學生的創造力，最主要的是讓學生產生強烈的學習欲望和濃厚的學習興趣。興趣是創新的導向，是創新的動力。只有他們對所學知識產生好奇心，求知欲，才會想學，才會愛學，才會積極主動地參與到學習的過程中。在教學過程中，我們需要采用多渠道、多途徑來激發學生學習興趣，使得他們積極主動地去學習，而主動性、積極性的激活，又是一個啟動思維的前提，只要思維活動起來，多想想，多思考，就一定會有創新。如換角色，在上課之前，讓學生先預習或準備，然后從講臺上進行一輛分鐘的說話訓練。學生以小老師的身份講說，都異常的興奮，動手準備了豐富多彩的說話內容，雖然牧區孩子的普通廢話水平不是很高，但是在說話時，每位學生都努力把話說得得體，并富有吸引力，即便說錯一兩句或語句方面顯得有些顛倒和吞吐，但他們還是堅持到底。每位學生講完后，我總是可以給予他們充分的肯定。這樣一來，每個學生都有了登臺亮相的機會；讓他們的綜合分析能力、口才得到了充分的展示。

二、啟發想象力

知識是有限的兒想象力是無限的，想象力是知識進化的源泉。想象是創新的先導，倘若沒有想象便就沒有創新。俗話說“想象力是一種創造性的認知功能。”想象是對頭腦中接收和存貯的各種信息，進行加工、排列、重組、創造出來的感知過甚至未曾存在過的事物的過程。想象是創造思維的重要方法。在我們人類歷史上的一切發明創造都是科學幻想和創造想象的產物。因此，在語文教學過程中，我盡量做到調動學生的想象力，讓學生積極參與大膽想象，培養了學生的創造力。

三、組織學生開展討論，培養學生的創新思維

“討論”是學生參與教學的一種重要方面，更是學生進行創新學習的重要形式。因此，在教學中應該注重引導學生開展討論式學習教學。實踐證明，開展課堂討論，一方面，可以發揮學生“體”的學習作用，讓學生獲得更多的自主學習的機會與空間，同時讓學生在討論中互相啟發、互相幫助互相評價，從而學會合作、學會交流；另一方面，討論可以使學生敢于質疑問題，敢于標新立異，敢于大膽求新，從而發展學生的創新思維，培養學生的創新意識和探索精神。

四、培養質疑精神，啟迪學生的思維

每個人與生俱來就對這個世界充滿好奇心，這好像就是“思”的開端。為了更明白我的陳述，我在這里導入幾句格言：“學起于思，思起于疑，小疑則小進，大疑則大進。如果沒有疑問，就不會有新見解，一切都以書本為經典，以教師的講課為準繩，人云亦云，就不可能有創造，那么社會就會得不到發展”。“愛因斯坦認為，發現問題比解決問題更重要。因為問題意識是思維的動力，是創新精神的基石。”培養創新精神，應始于問題意識，但問題意識不是與生俱有的，而是靠我們后天的培養。學生能發現，提出問題，是他們主動參與學習的表現，是他們積極思維的結果。那么，我們應該把提問的機會還給學生，在課堂上盡量創造更多的機會讓給學生，把更多的時間讓給學生，在一種輕松愉悅的學習氛圍里，學生才會積極思索，能夠敢于提出自己的疑問，向別人提出自己的看法和見解。

五、拓寬學生的學習“空間”，開闊學生的學習視野

積極拓寬學生的學習“空間”，就是在實際教育教學過程中，結合新課程的特點，不斷擴大學生的活動空間與實踐領域。而不是把學生局限在狹小的“課堂”里。讓學生把自己在課堂中學到的知識，應用到實踐中去，讓學生在實踐中得以鞏固，在實踐中開闊自己的視野，在實踐中培養自己的能力。

六、尊重認可，幫助學生形成良好的創新人格

在每一個人的內心深處，都有成功的愿望，都有獲得表揚的需要。因此，在課堂教學中，教師就要把握學生心理，給學生創設成功的機會，激發學生在學習中的熱情、好奇、興趣和樂觀，滿足他們成功的心理需要，幫助他們形成良好的創新人格。這一切都離不開課堂教學中的尊重認可。

總之，對學生的創新能力的培養，要從我們的課堂抓起，特別對我們牧區教育觀念薄弱的地方要加以傾斜，這樣既有利于學生掌握文化知識又可以培養學生的創新能力。咱們教師作為人類靈魂的工程師，享有天職之稱的偉大事業，在培養創新人才的偉大事業中肩負著重要的使命。我們一定要提高課堂教學質量的同時提高自身文化素養，提高教師職業道德水平，增加對學生的師愛力量，為將來培養創造性人才。endprint